《相交线》教学反思单位：芜湖市南陵县烟墩初级中学姓名：王玲本节课是义务教育课程标准实验教科书沪科版《数学》七年级（下）第10章第1节第一课时《相交线》的内容。学生通过本节课的学习，掌握了对顶角的概念，理解了对顶角的性质，并且会利用对顶角性质进行简单说理及有关计算。在教学中，以实物图作为背景直观地引入相交线，体会两条直线的相互位置与它们所形成的角有直接关系，并且与学生一起用剪刀直观演示，再利用多媒体课件动画演示这一过程，提起学生的兴趣；研究两直线相交形成的角的关系时，引导学生先观察获得猜想，然后通过测量初步验证，最后进行说理验证，使其成为以后推理论证的依据，让学生明白数学学科的严谨性；在例题和练习环节让学生体会数学在生活中的应用；在小节环节培养了学生的语言表达能力。初中数学新课程标准：要求在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点。所以在本节课的教学过程中安排了两个学生动手实验的环节，第一个是从实物抽象出几何图形，让学生从生活和操作体验中引入知识；第二个是“对顶角相等”这一性质的获得，让学生亲身体验探索，体会数学知识的产生过程，这些设置不仅激发了学生学习的兴趣，还培养了学生思维的能力。另外，例1实施是由学生完成的，由于学生的知识结构的差异和思维品质的不同，其解题的方法也不相同，面对学生各种解法，采取让同学们先小组讨论，充分暴露思维过程，然后全班讨论，对各种解法及思维过程给予评价，能够有效地了解学生的学习状况。在练习环节，设置了趣味性的练习题，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣，也可以集中学生的注意力，让学生能全身心投入到活动中来，极大地调动学生答题的积极性，并给与其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得成功。但是，在本节课的处理中有个环节我有些困惑，就是对“对顶角相等”这一性质的说理，现在不要求形式化的说理，但是讲道理应从现在开始，那么在学生解答类似问题时对解答过程是否要求规范书写等是我一直在考虑的问题。我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”在当前风风火火的课改实验中，如何真正培养学生解决实际问题的能力，是我们教师应重点反思的地方。