知识改变命运百度提升自我本文为自本人珍藏版权所有仅供参考小议课堂引入冯万里课堂是素质教育的主阵地，课堂教学是素质教育的主要形式。在课堂上，学生所接受的信息量是最大的，因此，要求每位教师对课堂教学的每个环节进行精雕细刻。引入是课堂教学的第一步，是启动教学活动的前奏曲，教师的状态，学生的状态和课堂引入有着密切的关系，所以每位教师都必须重视课堂引入。一、课堂引入的作用。1、消除遗留信息。在上课之前，学生的大脑里可能充满很多其它信息，例如：上一节课是数学，则充满数学信息，上节是物理则充满物理信息等等。在这里，我把残留在学生大脑中的信息叫遗留信息。遗留信息越多，则学生进入学习状态的时间就越长，越不利于教师的教学活动的执行。经常有这种情况产生，当教师如数家珍地讲过一段时间后，有部分学生大脑思维还停留在上一堂课，对教师所讲的内容不知所云。所以，课堂引入的首要作用就是消除学生大脑中的遗留信息，尽快使学生进入角色。2、激发学生的思维。课堂教学活动实际是教师思维活动引导下的学生的思维活动，不管教师课堂设计得如何好，学生的思维跟不上教师的思路，也不会上一节成功的课。事实证明，学生的知识形成的过程是一个缓慢的过程。一个知识点若要交给学生往往是经多认知、强化、在认知、巩固这样四个过程。只有把第一次认知做好才能使学生对学的知识有正确的，感性的认识。在这一过程中，学生的思维是否活跃又起到关键作用，因此，引入的一个作用和任务是激发学生的思维。3、知识的衔接。在学生看来，教师所教授的每节课都是孤立的，没有联系的，可是知识的连续性和整体性决定了每节课的连续性。若在学生的头脑中建立系统的知识体系，必须注意各知识层面之间衔接，而恰当的引入就能做到这一点。经常被教师引用的是复习引入法和提问引入法，在旧知的基础上，在教师的启发下导入新知识，使学生把新知识和旧知识在头脑中衔接起来。4、给学生和教师本身定位。学生是学习的主体，学生在课堂上也应发挥主体的作用，在课堂教学的一开始就应使学生感受到这一点。所以引入的一个重要的作用是给教师和学生定位，教师要把如何教的信息传达给学生，而学生也要明确怎样学。5、给课堂气氛定基调。一节课的课堂气氛是否活跃固然和教师的一贯作风有关系，但也和教师课堂引入的设计有直接的关系。若引入较活泼，则课堂气氛就有可能较活泼；若引入较沉闷，课堂气氛就较沉闷。引入是给学生一个信号，这个信号将对整个一节课发挥作用。有一位教师做过这样一个实验，他在一个班上课前说了一个笑话，结果整个一节课学生很活泼，回答问题的趋之若鹜；同样这个班，上课之前，他态度凝重地讲了则交通事故，结果整个一节课回答问题的不足上次的一半。可见，引入对课堂气氛的影响是明显的，应引起广大教师的注意。总之，课堂引入虽然是一个小环节，但在课堂教学活动中的作用是不容忽视的。那么怎么引入一堂课呢？向来是仁者见仁，智者见智。常见的教学引入的方法如下：二、课堂引入的常见方法。（１）开门见山法。开门见山，直截了当地把将要讲授的知识简明扼要的向学生阐述，使学生对所学的知识有一个概括的认识。这种方法一般用于新授课、复习课及活动课。如复习有机化学部分时，可把烃、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等各种物质的转化关系交给学生，然后再展开讲。（２）复习引入法。有些新知识和学生已经掌握的旧知识有着千丝万缕的联系。讲新知识时，不可避免地涉及旧知识，所以讲新知识之前复习旧知识是必要的。使用这种方法进行引入时必须充分研究教学内容，找到相关的知识。如《酸碱中和滴定》这一节内容的相关知识是酸碱中和滴定及物质的量与化学计量数的关系，千万不可牵强附会，把联系不很密切的知识当作内容引入新知识。（３）设问、质疑引入法。这种方法不同于提问引入法，提问的目的是使学生回忆所学过的旧知识。而设问则是以新授课的知识为依据，设定某个问题或对某一现象或理论提出质疑，在教学活动中，教师引导学生发现问题并解决问题的方法。其特点是能充分调动学生学习的积极性和好奇心，使学生能更投入地听课。应该指出的是，设问、质疑的问题必须切中知识的重点，因此必须充分研究教材。（４）类比引入法。和生活中学生所熟悉的事物相联系引入一堂课，往往能使学生对所学的知识有较形象的认识，对于一些较抽象的知识，用类比引入法常常会起到意想不到的效果。例如学习物质的量这一新的物理量时可用长度或质量类比引入，利用它们的相似性，通过对“米”的认识对物质的量的鹅蛋为“摩”有一个形象的了解。（５）创设情景引入法。首先创设情景，教师把上课的内容融入情境之中导入新课。这种方法可以迅速引起学生的注意力，例如：有一位教师在讲《反应热》这一节内容时，正好是冬季最冷的一天，他是这样引入的……“同学们，我现在最需要的是什么？”学生异口同声地说：“热量。”“那么我