教师专业化与教师专业精神教育是使人社会化的活动，就是要把生物状态的“自然人”转化为具有一定社会属性的“社会人”。古代学校教育“社会化”的内容最主要是伦理道德的社会化，教育很少关注个人社会生产能力的形成，所谓“修身、齐家、治国、平天下”，“修身”是教育的主要任务。因此教现代教育与传统的教育已经有了根本的不同，人的社会化关注伦理道德社会规范的社会化，也关注人的生产生活能力的社会化，学校教育被认为是现代社会开发人力资源的重要途径，尤其是在现代认知科学、信息科学等学科发展的推动下，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性劳动，“教师”已经成为具有自己独特职业特征的、不可替代的专业活动。“教师专业化”就是这样一种变化的概括与反映。作为一种“专业”性的社会职业，现代教师已经远远超越了道德角色的要求，超越了知识占有优势的特征，“学高为师、身正为范”仅仅是作为“专业”的教师职业最基本的条件，它是必要条件但不是充分条件，“教师”更要以其“专业性”得到社会的认同、确立自己职业的社会地位。因此师德更应超越到的属性，具有专业属性。（当然没有排斥道德属性）专业化的教师作为一类“专业”的职业，具有“专业”型职业的共同特征，就是：从事这样的工作需要长期专门的训练才能取得基本资格；对从业人员具有严格的职业要求，建立了明确的职业规范和严格的监督机制，“行规”构成了这些职业及其人员行为的基本准则；要求持续不断地学习提高专业水平，概括起来就是所谓的“职业能力”、“职业规范”和“职业精神”的要求。教师作为一个专业化的职业，同样具有明确的职业要求，更有自己的职业道德和职业精神的要求，这种道德和精神的要求就构成现代教师“师德”的主要内涵。因此可以认为现代教师“师德”的核心应当是教师专业的“专业精神”。教师的专业精神是教师职业的一种职业精神，是现代师德的主题和核心，这样的专业精神表现为四个方面：第一，教师的专业精神首先体现在对自己专业的忠诚。“专业忠诚”是“专业性职业”共同的特征，教师专业的忠诚表现为一种对教育事业的热爱，对学生的热爱，表现为对国家社会和人民未来的高度责任感、使命感。教育对当今社会的影响决定了教师是负有重要社会责任的职业，专业的忠诚就是对社会的负责，无论发生什么情况都不放弃自己的责任。第二，教师的专业精神体现为对专业永无止境的持续追求。专业性的职业都要求从业人员对专业精益求精，不断追求专业提升与发展。现代教育活动的复杂性决定了任何教育方案都不可能是完美无缺的，也没有适合各种情况的教育方案，尤其是现代的班级集体授课制度要面对多样化的学生，要保证每位学生个性的充分发展，没有精湛的教育教学技术是无论如何做不到的。在当前的教育改革实践中，没有教师充满热情、高度负责的配合，教育改革就难以取得预期效果。第三，教师的专业精神体现为高度的责任心和使命感。“专业性”职业是具有较大自由和较强自治的职业，长期的严格要求形成了从业人员具有高度的责任心和专业使命感，表现为一种不断学习、不断进步的职业精神，体现为敬业爱岗、高度责任。教师的工作是一种个体性的隐蔽性劳动，教育的成效总是隐蔽的和滞后的，因此教师的工作总是难以计量、难以显性化的，教师的工作更多是一种“良心活”，没有高度的责任感和使命感，就难以奉献大量的隐型劳动，就难以达到教育的预期成效。第四，教师专业精神体现在自觉遵守专业道德规范与行为准则。专业性职业通过“行规”实行管理，用自己的伦理道德要求和行为规范要求实现对从业人员的管理。古往今来教师就是一项与社会道德密切相关的工作，作为“为人师表”的教师，经常被当成是社会道德的化身，社会在给予教师应有尊重的同时对教师职业的纯洁性、高尚性有高于社会其他职业的期望。教师专业化发展就需要不断强化教师职业的自我约束机制，为此就需要建立规范的教师职业伦理和行为准则，教师的专业精神表现为对这样的职业伦理与行为规范的接受和自觉遵守。第五，教师的专业精神表现在认同和尊重专业发展机制，具有持续追求职业成熟的要求。社会的专业性职业都有自己的专业发展机制，教师作为一种“专业”性职业，就需要建立自己的专业鉴定体系，实施专业的考核与鉴定，形成教师专业发展的动力机制与约束机制，教师应当具有不断追求自身提高和专业发展的精神需要，通过自己的专业发展增强专业的不可替代性。教师是一项高度专业化的工作，教师的行为和情感最主要是职业性的，比如一位优秀的教师绝不能把自己的情绪带入课堂，无论自己有怎样的好恶，对待所有的学生都能笑脸相迎，都能始终表现出热情和关心。第六，教师的专业精神还表现为一种职业的牺牲精神、职业的责任精神和职业的奉献精神。就像战士就应在战场视死如归，消防队员就应冲向火场一样，船长就应最后一个离开即将沉没的大船，作为教师，其专业精神也表现为这样的职业负责精神、职业牺牲精神，当学生遇到危机、遇到困难的时候，教师应当能