理论始于观察,观察渗透理论。--库恩中国教师研修网培训总监上海市教育科学研究院周卫研究员2010年12月11。聚焦课堂聚焦课堂课程改革实施课程改革实施--------课例研究可以引导教师一步步走进新课程课例研究可以引导教师一步步走进新课程提高质量落实提高质量落实--------实现轻负担、高质量、重实效的有力抓手实现轻负担、高质量、重实效的有力抓手专业成长历练专业成长历练--------解决当前骨干教师、教研员青黄不接矛盾解决当前骨干教师、教研员青黄不接矛盾22。中介技术。中介技术--------理念转化为行为的桥梁,操作性的理论理念转化为行为的桥梁,操作性的理论33。教师学习特点教师学习特点--------教学艺术是实践智慧,教师知识是情教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识境知识,,教师经验要???课例来积累,来传递,来提升教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升44。改进教研改进教研--------从经验直觉走向科学规范的研究(提出问从经验直觉走向科学规范的研究(提出问题、确定主题、组织团队、制定计划、查阅文献、搜集资料、题、确定主题、组织团队、制定计划、查阅文献、搜集资料、分析数据、提炼观点、撰写报告),使教研活动更加丰富、分析数据、提炼观点、撰写报告),使教研活动更加丰富、深刻、民主,充满创造的活力深刻、民主,充满创造的活力L.L.舒尔曼论教师职业生涯与知识结构变化舒尔曼论教师职业生涯与知识结构变化专家教师经验教师职初教师原理知识(学科的原理、规则,一般教学法知识)案例知识(学科教学的特殊案例、个别经验)策略知识(运用原理于案例的策略,核心是反思)善于听取不同的声音善于听取不同的声音一个人能够对某个问题有所知的唯一办法是听不同的人对这个问题所提出的不同意见,了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究这个问题的。所有有智慧的人都是通过这种途径获得其智慧的。人的智力的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来。--约翰·斯图尔特·密尔《自由论》什么是专业背景下的课堂观察科学的观察,记录和关注关键教学事件(现场观察记录与观看分析录像带相结合)就课堂的具体过程进行分析和讨论,得出结论,对照课前制定的教学目标和课程标准用课堂观察结果来改进课堂教学绩效,提高教学质量评估教师评估教师评估学生评估学生评估作业评估作业较好地掌握了学科知识较好地掌握了学科知识制定有效的计划,???清楚的学习目制定有效的计划,有清楚的学习目标和适当的教学策略标和适当的教学策略激发学生兴趣,鼓励学生,调动学激发学生兴趣,鼓励学生,调动学生参与生参与向学生提出挑战并期盼学生取得最向学生提出挑战并期盼学生取得最好成绩好成绩使用各种方法和资源,使所有学生使用各种方法和资源,使所有学生学好学好有效利用时间,坚持用高标准约束有效利用时间,坚持用高标准约束行为行为有效利用助教和其它方面的支持有效利用助教和其它方面的支持有效利用作业扩展并巩固课堂知识有效利用作业扩展并巩固课堂知识促进机会均等促进机会均等获得新知识和获得新知识和新技巧,发展思新技巧,发展思维,加强理解力维,加强理解力积极参与,学积极参与,学会应用,专注于会应用,专注于学习,并学有成学习,并学有成效效发展独立学习发展独立学习和合作学习的技和合作学习的技能技巧能技巧教师全面而有教师全面而有建设性的评估了建设性的评估了学生的作业学生的作业根据教学目标根据教学目标设计作业,既满设计作业,既满足个体发展,也足个体发展,也满足不同层次学满足不同层次学生的需要生的需要评估学生在多评估学生在多大程度上知道自大程度上知道自己作业完成情况,己作业完成情况,是如何改进的是如何改进的学生学习学生学习:关注学生怎么学学得怎样是否有效:关注学生怎么学学得怎样是否有效教师教学教师教学:关注教师怎么教教得怎样是否有效:关注教师怎么教教得怎样是否有效课程性质:课程???质:教和学内容是什么学科特点和本质教和学内容是什么学科特点和本质课堂文化课堂文化:关注课堂整体感受,互动、对话与交往。:关注课堂整体感受,互动、对话与交往。""教得有效,学得愉快,考得满意。教得有效,学得愉快,考得满意。""------崔允廓崔允廓一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课),真实(有(有效率的课),平实(常态下的课),真实(有缺陷的课)。缺陷的课)。------叶叶澜澜优化教师行为内隐决策研究课堂生态学文化学现代教育技术现象学解释学1.课堂观察的两大视角关注知识传授高认知水平、高质量关注学生发展高参与度、公平与个性差异提高教学质???探究探究理解理解理解记忆记忆无数学的活动记忆记忆李忠如译:(匹兹堡大学QUASAR研究成果)上教社,2001.7高认知要求得以保持七要素高认知水平要求