高效课堂的哲学思辨鉴于教师的责任感、使命感，笔者在实践教学中不断研究时代要求教师要建立一种全新的“教育信仰”——全面关照学发现高校课堂的哲学思辨问题，着，从宏观到微观，从纵向到横生的成长需求。向，穿凿了时空隧道。不可否认，有不少新的成功和收获。5.实践是认识的来源、实践是认识发展的基础。可推翻传高效课堂的基本理念包括以下五个方面：1.高效课堂的核统的事，我们先前毕竟做得不多，自然会缺少实际操作的经验，心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好这让那些一贯经验至上的人难免恐慌甚至手足无措。不过没的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间有关系，行则通，任何事，不行则不通，躺在床上学飞行，什么时内学生发展的最大化；2.课堂教学的高效性体现在课堂生命的候都难以张开翅膀。认准了可干可为，只需要行动起来，动起律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师来、做起来才会有希望。毛泽东主席，“在战斗中战争”他还说，生智慧的共同成长；3.高效课堂的价值取向在于学生获得全面实践出真知，斗争长才干。教育的真知和灼见，是需要通过实和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，践和行动去验证的。不做，什么时候都不会有现成的经验，空而且关注过程与方法、情感态度、价值观。有效教学的其中一谈真的误国。捉兔子的能力来自捉兔子本身。这就是“在战争个定义是：在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在，中学习战争”从方法中寻找方法，从问题中找到破解途径！我一定时空内不低于平均水平的教学。显然，“高效教学”就是们要想让马车飞驰，给马车安装功率超大的“发动机”显然还是指效率高于平均水平的教学。综上所述，无论是高效教学的定根本之道，唯一的方法是废弃马车，换乘一辆有着大功率发动义还是高效课堂的基本理念无不富含马克思主义哲学的基本机的汽车，然后再驶上高速公路。高效课堂就是这辆汽车，它观点。可载我们驶离，“危险”它可让每一个乘客沿途领略到满眼的风1.矛盾的普遍性与客观性观点。这是辩证唯物主义最核景。实践告诉我们，从补到建，认识还真得需要这个过程。心的观点。教与学竟然是一对矛盾。理清教与学的关系，旨在6.实践的主体是人民群众，人民群众是社会历史的创造者。减少不必要的内耗，让课堂上的每一分、每一秒都发挥出应有向农民学习教书！勤劳能够致富吗？看看我们的农民亲兄弟的效益。要做到这一点，课堂教学就要努力挣脱“教”之束缚，是怎样日出而作日落而息，他们面朝黄土勤劳不已，但为什么让努力促使教师完成角色的转变，“教”退化成学生学习的辅助致富问题离他们那么遥远？除此之外，当然还有其他哲学观点手段和催化剂，让学生尽情发动每个人的，“飞起“小马达”进而散见于“高效课堂”之类的书籍中，不再一一枚举。综上所述，来”！无论是辩证唯物主义还是历史唯物主义，无论是唯物论、辩证2.对立的双方在一定条件下转化的观点。从小课题出发，法还是认识论，如果研究高效课堂，就不能不运用马克思主义正是务实的体现。解决小问题，正是为了清理那些令人讨厌的哲学的观点予以分析应用。“我一直是这么教的”一些老师沿隐藏在丰华丽袍子里的。“虱子”山不在高，小课题是掀动学校用以往的教育理念，用老法子教，不只是高效课堂的考核不能的；“支点”水不在深，小课题能解决制约学校教学的“大问题”。过关，成效也会有问题的。“人为什么要借口，要么是懒惰，贪不要以为课改是，“雕虫小技”或者以为课改只限于教育的“技要么是给自己找台阶下，安逸，这样，人的潜能就不能在一种无术层面”变革，课堂改革将是中国素质教育改革的核心。路可退的绝境下得到开发”。成功的人永远在找方法，失败的3.重点论与两点论的统一。马克思主义哲学认为，两点是人永远在找借口。为了自身的成长、学生的家长的期望，我们有重点的两点，重点是两点中的重点，我们要善于抓住事物的需要不断努力！“，“主要矛盾，牵牛要牵牛鼻子”好钢要用在刀刃上”课堂是。个”“小宇宙。课堂之道在于，如何围绕学生的，“主体”在教师的参考文献：下，“主导”发挥其学习的积极主动性。主体是，“太阳”主导是1肖成全.有效教学M.大连：辽宁师范大学出版社.，“地球”是太阳围绕着地球转，还是地球围绕着太阳转？高效山东文艺出版社.2李炳亭.我给传统教学打0分M.济南：课堂的两个基本点是：在教学关系上，一切以学习为中心；在师生关系上?一切以学生为中心。4.哲学即智慧。我们知道，“哲学”用英语单词来表示是，“Philosophy”而现代英语来自古希腊文。在希腊文中，“Phil-osophy”应该分为两部分，前一部分表示“Philo”“喜欢、拥有、，爱”后一部分表示，“sophy”“智慧”所以哲学的本来意义就是指。“拥有智慧的一门学科”我很不愿意谈及关于教育哲学的话题，但一切的教育问题都最终似乎是哲学性的。好吧，就