走、跑、跳、投基本技能的认识走、跑、跳、投基本技能教学存在的问题走、跑、跳、投基本技能教学的原则走、跑、跳、投基本技能教学的原则走、跑、跳、投基本技能教学的原则走、跑、跳、投基本技能教学的原则走、跑、跳、投基本技能教学的原则体育课程标准中在“学习和应用运动技能”方面指出:水平三：初步掌握两三项田径运动技能小学各水平段相关内容的目标定位各项内容在小学三个水平段的动作分布以省编小学体育教师备课用书《科学的预设艺术的生成》为蓝本，跳跃内容在小学三个水平段的分布如下：水平一模仿跳、单（双）脚跳、单（双）脚连续跳、跳房子、勾脚跳、合作跳、立定跳远、单脚起跳，双脚落地水平二单双脚跳、上步单脚起跳、用头或手触悬挂物、一脚蹬地起跳，越过一定的宽度双脚落地、助跑几步，单脚起跳双脚落地、跳跃系列游戏水平三蹲踞式跳远、跨越式跳高、跨跳系列游戏以省编小学体育教师备课用书《科学的预设艺术的生成》为蓝本，投掷内容在小学三个水平段的分布如下：水平一单（双）人抛接、多种姿势的抛投、掷轻物、掷准、原地正面持轻物掷远（准）、实心球游戏水平二各种姿势双手抛胶圈（大球）、各种姿势的单手投掷、前后站立投掷垒球、侧向投掷垒球、前(后)抛实心球、单手推圈水平三上步投掷垒球（绳结等）、助跑投掷垒球、双手头上向前（后）抛实心球、上步双手头上向前掷实心球、单双手推实心球、单手正面推实心球走、跑、跳、投基本技能教与学方法课程改革非常强调对学生学习方式的变革，提出大家熟知的自主、合作、探究这三种类型的学习方式，其实三种学习方式是一个有机联系的整体，只是在不同学习环境下应有所侧重，学习方式选择应用和体育课特有的课型应该相关，体育课有新授课、复习课、综合课、考核课等，设计或预设学习方式，就要考虑和课型联系，这样才有针对性、实效性。以上学习方式如何在教学中呈现出来，值得我们共同思考和进一步研究。自主学习是指学习者在学习活动中能不断激发学习激情，发挥主观能动性和创造性的一种学习方式。自主学习的核心，就在于学生可以自定目标，自择内容、学习步骤乃至学习的过程，甚至自我观察，自我评价，这都是自主学习的元素。思考：在走、跑、跳、投基本技能教学中，你是如何引导学生进行自主学习，例举教学设计进行阐述。合作学习的基础是交流，可以是两人之间的双向交流，也可以是多人之间相互交流。体育学习区别与其他课程学习的一个显著特征，就是体育学习的集体性。传统的田径教学虽然是以个人学习动作为主，但在教学中我们则可以拓展走、跑、跳、投基本技能的动作方法，采用多种练习形式，为学生创造合作学习机会。例如：由简单的跑变化为追逐跑、牵手跑、阳光伙伴跑等，单纯的跳变化勾脚跳、搭肩跳----案例：水平一（二年级）《双脚连续向前跳》探究学习就是让学生自己去研究、去发现、去理解、去寻找解决问题的方法。探究学习的核心是问题是否有价值。案例：障碍跑（水平三）探究问题：障碍物摆放的顺序与比赛成败的关系A：1、绕过实心球2、走独木桥3、双脚体操垫4、钻过栏架B：1、钻过栏架2、绕过实心球3、走独木桥4、双脚体操垫学生总结：B是最佳摆放方法。因为钻的动作比较慢，所以安排在最前面，能提高速度。走和跑走是人在日常生活、学习、劳动中最基本的活动能力，根据课程标准各学习领域目标，在水平一选择走作为教学内容，通过正确的走步动作和各种走步体验，让学生形成正确的走步姿态。课例：水平一（一年级）自然走步、前脚掌走教学内容：模仿各种人物（动物）走、脚尖（跟）走、手扶膝直腿走、踮脚尖走等教学设计：1、结合情境、用儿歌、游戏等唱游形式进行教学2、采用“8”字形、曲线形、圆形及其它图形的走的形式评价要点：1、观察学生参与走步学习的兴趣和保持的程度2、能获取用前脚掌自然放松走技能教与学的方法、手段设计耐久跑教学建议1、从减轻学生耐久跑心理负担入手，激发诱导其训练兴趣，采用多种形式和练习方法，调动学生的积极性，提高练习效果。2、结合娱乐耐力游戏、韵律健美操等练习，加大娱乐成分，使教学气氛活跃、有趣，提高学生学习兴趣。3、课堂教学上尽力追求“趣、新、变、异”等方式的出现，让耐久跑焕发崭新的生命力。4、根据学生心理特点，结合各种竞赛活动进行，克服恐惧心理，激发学习积极性和主动性。5、创设情趣环境，引导学生在特定的情景中感受乐趣，完成教学任务。教与学的方法、手段设计跳跃是人体的基本活动能力之一，是锻炼身体的有效手段，对发展身体素质、增强体质、提高健康水平起着很大的作用。跳跃性练习是人体通过下肢的支撑用力，克服自身体重，向一定方向腾起的运动形式。小学阶段跳跃性练习主要是简单的单、双脚跳，侧重发展学生腿部力量和弹跳力，为学生以后进一步跳跃类运动技能打下良好的基础。教学建议1、选择一些具有趣味性和竞技性强的跳跃活动来