第页《小伙伴》教案一．教学目标知识与技能：认识本课“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个生字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。情感态度与价值观：理解课文内容，有乐于帮助别人的愿望和行动。二．教材分析春游是孩子们最喜欢的活动。这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。故事从春游那天的午饭讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午饭时，都从不同的方面表示了关心。有的说没有午饭吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放到玛莎手里，他关心的是玛莎需求吃午饭了。这些关心，玛莎最需求的是甚么呢？这个故事童趣盎然，作者的意图包含在故事当中，孩子们经过浏览、比较、感悟，就会懂得其中的道理：要用实践行动给予别人最需求的帮助。故事以“小伙伴”为题，旨在经过这个小故事教育孩子要用行动帮助本人的小伙伴。三．教学重点认识本课13个生字，能正确、流利朗读课文。四．教学难点进入角色朗读课文。五．教学预备：生字卡片、课件六．教学过程（一）新课导入：同学们，说一说，你的小伙伴是谁？（板书：小伙伴），请小朋友说说本人的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过甚么事？生活中，由于有小伙伴的陪伴，才更加成心思。可是，当我们遇到困难时，小伙伴该当怎样做呢？下方，我们一同走进28课，齐读课题。（课件2）（二）检查预习，理清课文条理。1．自在读课文。检查生字认读情况。要求读准字音，读通句子。（1）出示生字：（课件3）问话两头伙伴公共汽车（2）认读生词，释义。（课件3）午饭丢失矿泉水蹩脚粗心大概公共汽车记得保证水管夹子指点写字。（课件4）结合生活识字。如，“我们一天要吃三餐饭。餐，由于与食品有关，所以下边是食字底。”基本字加偏旁识记。如“气—汽”“己—记”。同偏旁识记。"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是摆布结构，偏旁都是“单人旁”。2.快速浏览课文，考虑：几个小伙伴之间发生了甚么事情？（三）合作研读，品读课文。1.自在读课文，考虑：春游那天，到了中午，小伙伴都在吃午饭，只需玛莎站在一旁。（课件5）同学们见了，是怎样做的呢？师生捉住对话随机进行朗读指点：读出维加关心、讯问，安娜关心、责怪，玛莎难过冤枉的语气。A.维加问他：“你怎样不吃呀？”（课件6）（板书：言语）听了维加的成绩，玛莎心情怎样？（悲伤、难过）所以，玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”（齐读或者指名读）过渡：一切吃的都在背包里呢，如今的玛莎真是又饿又悲伤，听了玛莎的话，维加甚么表现？（指名读）（课件7）维加一边大口地吃着面包，一边说：“真蹩脚！离回到家还有好长工夫呢！”过渡：是甚么让维加大喊“真蹩脚！”？你的身旁发生过哪些蹩脚的事情？当时的心情怎样？你能再来读一读这段话吗？谁再来读一读。B.安娜是甚么表现？安娜说：“你把背包丢在哪儿了？真粗心！”（板书：言语）听了安娜的话，玛莎的心情怎样了？（更难过了）所以，玛莎小声地说——“我也不知道。”教师过渡：不仅很难过，而且很不好意思，说着，低下了头。面对小伙伴好心的讯问、指摘，玛莎忍受着饥饿，心情越来越蹩脚，此时，维加和安娜的言语对玛莎起到帮助了没有？（没有）对玛莎来说，她最需求的是甚么？谁帮助了她？（课件8）C.这时分，安东走到玛莎跟前，甚么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。”（板书：行动）①从课文中找出描写安东的自然段读一读，当玛莎遇到困难时，安东是怎样做的？哪几个词写出了安东的做法？②从安东这一系列的动作中，你领会到了甚么？③他为甚么把大一点儿的面包给玛莎吃？（预设：由于他知道玛莎如今很饿，最需求面包。你是怎样知道玛莎很饿的？）2.小组合作学习：（1）分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎样关心玛莎的。（维加、安娜只需讯问关心、指摘，没有实践行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）3.小组汇报交流学习情况。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。（四）创设情境，设问导思，拓展延伸。（课件9）1.如果当时你就在现场，你会怎样做？这样吧，如今老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎样做呢？为甚么这样去做呢？（先生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。）2.在生活中，我们的小伙伴也必然会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？（五）在读中强化对新词的感悟和运用。如：（课件10）丢失──我的铅笔盒不知道甚么时分丢失了。粗心──小明真是个粗心的孩子，把点写成了捺。保护──大家必然要留意环境卫生，保护好我们的地球妈妈。记得、遗忘──