第页一下语文《大海睡了》教学案例一则一、说话激趣，范读导入1.小朋友，你看见过大海吗?能说一说你见过的大海是怎样的吗?(先生交流发言)【从先生的认知实践出发才能激发先生学习的兴味。因而，教学伊始应调动先生对大海的已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚的大海是怎样的”的探求愿望，激发学习兴味。】2.师描述：一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚，气势大极了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海吗?(映示深夜的大海图)3.师配乐范读课文。【月光下宁静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐和教师声情并茂的范读为先生感受大海夜晚的美创设了情境。】4.揭题。这就是我们今天要学习的一首诗。(板书：9、大海睡了)二、自读诗歌，读准读畅1.你喜欢这首诗吗?请自在读诗，留意读准字音，读通句子，并数一数这首诗共有几句话。2.指名说说共有几句，请两名先生分别读第一、第二句。3.先生评价、正音：背(bēi)着不闹(nào)睡(shuì)觉(jiào)4.读整首诗，读出进展。【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，教师要舍得花工夫让先生练读，要耐心地纠正先生读得不够到位的音，尽量关注到每一个先生。】三、细读诗歌，入情出境1.大海睡着后是怎样的?你能用本人的话来说说吗?映示画面，指点按从上到下的按次观察画面，感受大海的宁静和美丽。2.夜晚的大海多静啊!你能读好第一句吗?⑴练读这一句。⑵指名读，评议。师相机描述：海风和海浪多像玩累了的孩子呀!到了早晨，他们中止嬉闹了。大海就像一位年轻的母亲，安静地睡着了。⑶各自读好这一句。3.读好第二句。⑴妈妈给你怎样的感觉?你能想一想，然后告诉大家吗?相机理解“抱着、背着”。⑵大海也像妈妈一样，哄着本人的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。⑶带着这一份温馨的感觉各自练读第二句。【把对生活的感受带进课堂，完成情感的迁移，能帮助先生更好地把握课文基调，训练语感。】⑷表演读第二句。⑸师映示画面并指点：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了，发出轻轻的、均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀!4.连起来读这两句。5.配上音乐齐读。6.试着背诵这首诗。四、句式迁移，拓展延伸1.多么宁静的大海啊!你能想象一下凌晨睡醒后的大海是怎样的吗?我们一同来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。2.教师引导写好第一句，小组合作完成第二句。3.交流。诗歌参考：风儿闹了/浪儿笑了/清晨/大海醒来了/她迎着朝阳/她对着晴空/那汹涌的涛声啊/是她欢乐的歌声【诗歌的创作需求想像：只需脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为言语。诗歌的创作需求合作：思想的火花在交流中碰撞，诗歌的言语在合作中完善。】五、学习生字，指点书写1.巩固生字读音，给生字组词找朋友。2.自先生字书写笔顺，逐一书空。3.交流学习心得。你记住了哪个字，把方法说给大家听;提示大家哪儿书写时特别要留意。4.师指点：“她”的第一笔是撇点，不能写成两笔;“月”字第一笔是竖撇，不要写成竖。5.先生书写生字，师巡查指点。六、发挥想象、描绘画面布置课外作业:充分发挥想象，仿照课文插图，画一幅题为“大海醒了”的画。【从画面到文字，再从文字到画面，在这一过程中，先生以想象为媒介，充分发掘本身潜力，完成了对知识的综合。】(搜索课题关键的一两个字可以查找更多材料。[赏析]《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在教学设计中有以下几个方面值得学习：一、《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使先生在不同内容和方法的彼此交叉、浸透和整合中，开阔视野，进步学习效率。教学设计中除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让先生感遭到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养先生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让先生在感受言语文字美的同时感受艺术的美。二、留意了以读为主的训练主线。浏览教学以读为本，特别是对低年级的先生更不能做过多的讲解，而应多让先生在读中感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。先生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化领会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让先生初读课文，并在言语环境中学习生字，同时对课文内容有一个全体的感知。接着尝试研读，教师提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。先生分小组进行研读，共同讨论，教师则深化到小组进行指点，以加深先生对成绩的理解，进步朗读程度，从而领会夜晚大海的平静、温顺。最初尝试品读，经过初读、品读，先生对诗歌已有了比较深入的理解，在此基础上，让先生有表情、