“双减”政策下小学语文教学如何实现减负提效小学是学生步入学习殿堂的初始环节，对学生的基础能力、学习习惯以及未来学习发展等各个方面都有重要的影响。在“双减”政策背景下，小学语文的教学要有效落实减负提效，则需首先明确“双减”的含义——减轻学生课业负担及学习压力。而减负增效的关键在于提高教学效率，提供给学生更具质量的教学课堂，以学生为中心展开多样化、灵活性教学，同时，需优化作业设计，真正让学习回归本源，让学生在适应其发展规律的基础上轻松快乐地实现高效率学习。一、.注重课前预习，建立学习基础课前预习不仅是培养小学生良好学习习惯的最佳途径，更是提高课堂教学质量的关键，使得学生能够在对课文学习内容基本了解的基础上，更为深入地学习课文知识。但小学生缺乏自主学习的意识，还需教师的科学引导以及一定的约束。学生切实高效地展开课前预习，能为教学效率的提升提供有力支持。一方面，教师可将其当作学习任务布置给学生，提高课前预习的“强制性”,让学生能够重视课前预习，认真有效地完成预习任务，为课堂学习奠定良好的基础。另一方面，在“双减”政策下，预习任务需注意适量性以及趣味性，让学生在轻松的心境下展开预习活动，以提升预习的有效性，落实减负提效的教育目的。例如，在四年级上册《陀螺》一课的预习任务中，教师可依据“陀螺”设计具有游戏性质的预习活动，如让学生“玩陀螺”、观察陀螺，将自己的玩后感、观察到的内容写下来，或者在班级群中运用语音或视频的方式与大家分享自己玩陀螺的体会。这样的方式使预习更具趣味性，学生能够在切实的体会与实践中获得相关体悟，如此，在进行课文的学习中能够更好地与作者产生共鸣，从而加深对课文内容的理解，有利于教学效率的提升。再如，在学习五年级上册的《什么比猎豹的速度更快》时，教师可为学生提供预习单让学生进行预习，如让学生绘制一个表格，要求将文中提到的各类事物逐一列出，并将其特点、速度等信息填入表格中，最后再将其依据速度的快慢进行排列。这样，既能够达到认真阅读课文的预习效果，也能够培养学生提取信息的能力，使其思维及学习能力获得有效锻炼，同时，绘制表格的方式亦是将常规形式的抄写、摘录多元化，更有利于学生主动预习，从根本上提升学习的质量。二、创设教学情境，提高教学效率教学效率是提效的根本，而减负的落实则在于营造良好的教学氛围，减轻学习的负担与压力，从而达到减负提效的教学效果。因而在教学方式上，教师需根据小学生的发展规律创新教学手段，以情境构建的方式带领小学生融入课堂，使其在情境氛围的感染下主动积极地展开学习，在探索与疑惑中获取知识。情境氛围的创设方法具有多种形式，如生活情境、故事情境、游戏情境、角色演绎等，可结合课文的教学需要及其特点进行情境设计，提高情境创设的针对性与可行性。例如，在学习五年级下册《草船借箭》时，教师可借助多媒体播放这一片段的相关动画视频，让学生在更为直观形象的角色人物中体会文中各部分情节变化，感受人物的性格特点。这样，既有利于学生更快地投入课文的学习当中，提高对文章的理解力，以更好地进行文章内涵的深入分析，也有利于激发学生的阅读兴趣，提高对《三国演义》的阅读动机，为其课外阅读提供了有力的支持。另外，教师亦可让学生以小组合作的方式，请学生分别饰演文中的各个角色，将文中的情节情境迁移至课堂当中，如此一来，既能够调动学生的兴趣，使得课堂教学更具活力，又能够深化学生对于其中各角色人物的理解，使其在扮演中感受人物的心理变化。再如，在学习《金字塔》时，学生对于这一地点的认识并不深刻，课文中的语言形式亦是难以调动小学生的阅读兴趣，教师在进行教学时可借助多媒体创设情境课堂，将金字塔的相关内容以视频的方式呈现给学生，同时还可伴随古埃及的相关历史故事进行内容播放，促使学生在埃及故事中激发对金字塔的了解兴趣，在兴趣的基础上再对文中的信息展开教学，则能够有效实现教学效率的提升。三、组织趣味活动，营造良好氛围从减负的策略上分析，主要是减轻学生心理负担以及学习压力两个方面，因而教师可从兴趣的角度入手，结合小学生的兴趣倾向，组织具有趣味性质的教学活动，以消除小学生的学习负面情绪，使其在趣味活动中逐步爱上语文的学习，在真正喜爱中提升学习的质量和效果。例如，在五年级下册《人物描写一组》一课中的几篇文章教学中，其主要是以教授学生了解写人类主题的文章，并学习其中的描写手法。如若仅通过对文中语言文字的咬文嚼字难免使得课堂存在枯燥性，此时，教师可改变以往的教学模式，通过组织趣味活动，让学生有效地学习其中的表达方式。比如，教师可将班级学生划分为几个小组，进而随机选择两个小组为对战小组，让学生结合课文中呈现的人物描写词汇以及修辞手法等，选择对战中某一位成员进行描述，然后让对战成