“双减”政策下实现小学语文教学减负提质的探索摘要：近年来，国家提倡的“双减”政策为教育教学改革提供了方向和理论指导，但教育教学改革的成效取决于每个地区、每个学校乃至每个教师的落实情况。在“双减”的背景下，要求小学语文教师在教学中构建高效课堂，要明确减轻负担提高效率的主要特点和意义，更新教学观念，营造良好的课堂氛围，为后续的教育活动打下坚实的基础。关键词:双减；小学语文教学；减负提质一、小学语文课堂教学中存在的问题小学是学生学习和使用语言文本的初始阶段，也是最重要的阶段。在小学语文教学中，很多教师教学的课时时间最长，付出的劳动最多，但没有取得最佳教学效果。小学语文教学髙耗效率低的原因，一方面是教师对语文课程的特点不太了解，教学目标随意不明确，缺乏语言训练和有效性不强，教师评价没价值。二是学生自身对语文课的兴趣不够强烈，上课时不专心，不注重对课文的细读，缺乏深度的思考，没有养成预习和做笔记的良好习惯，每天繁重的课后作业，且课后还要参加各种校外补习班，导致学生身心疲惫。三是来自家庭和网络的影响，随着社交网络技术的进步，智能手机等高科技技术的日益普及，学生容易沉迷网络游戏，消耗了学生大量精力；学生没有良好的学习环境，父母的教育方法不当，一股脑要求孩子做不喜欢的练习题，结果因急于求成，使学生对学习语文失去兴趣。二、“双减”政策下如何实现小学语文课堂教学减负提质（一）更新教学观念，提高课堂效率在小学课堂教学中落实“双减”政策，教师必须更新教育观念。首先，教师要深刻认识减负增效的教育使命，开展相关教育活动，以课堂教学为主阵地，将“双减”落实到课堂教学的各个环节，有效提高课堂教学的效果和指导作用。其次，在小学阶段语文课的知识和技能教学都是最基本的教育任务。在小学语文教学过程中教师应着力研究教学方法，借鉴他人的优点，快速找到适合的教学方法。在小学语文课堂教学中教师既要注重培养学生的创新意识，又要引导学生学习和理解教材知识，并在理解教材的基础上合理使用知识，让语文知识进入生活，真正实现“学以致用”的目的。同时在小学语文课堂教学中，教师要开展“双减”背景下的相关教学活动，精简精炼，明确减轻负担、提高效率的本质特征和重要性是为后续培训活动奠定了坚实的基础。例如：《乌鸦喝水》这一课中，讲述了一只乌鸦口渴了，看到一个水瓶里面有水，可是由于水瓶太高喝不到水，怎么办呢？我设计了这样一个教学环节：找出一名学生扮成小乌鸦带动学生思维，以乌鸦喝水为线索，从乌鸦着急喝水——喝不着水——想办法（往瓶里投入小石子）最后喝到水，让学生感受这一系列变化过程，并让学生进行思考：“还有什么办法能让乌鸦喝到水？”这样设计既活跃了课堂气氛，又能解放学生的思想，激发学生的发散思维，充分调动学生的学习积极性，使学生们明白：做任何事情都要仔细观察，开动脑筋思考，才能获得成功。教师只要更新教学观念，改变教学模式，深化课程改革，才能调动学生更积极主动地参与到课堂中，从而达到减负增效的目的。（二）课内外减负提质1.课内建立良好的师生、生生关系课堂教学中，教师要与学生建立良好的师生关系，创设轻松的学习环境。对于学生来说，“亲其师，信其道”。学生喜欢老师，愿意跟老师学习，不是将学习作为负担，这样的学习更高效。为了提高小学语文教学效率，减轻负担，教师可以通过建立良好的师生关系，激发学生的兴趣，让学生在和谐平等的活动中学习，以有趣的方式学习教科书内容。例如：我在教学《影子》这节课时，课前带领学生在一天早、中、傍晚三个时间段到操场去观察自己的影子，玩踩影子的游戏，师生一起玩，一起交流，一起探讨，让学生在实际活动中去了解影子，感受影子在不同时间的不同位置，认识东南西北，前后左右这些方位词。学生兴味盎然，在轻松愉快的氛围中掌握了本课的教学重点，突破了教学难点，提高了教学效果。在教学活动中，教师不要把个人不良情绪带入课堂，应积极与学生互动，询问学生，尊重学生的想法，引导学生联系实际解决问题问题。通过以友好平等的视角构建有趣的课堂，建立良好和谐的师生和生生关系，营造轻松愉快的课堂氛围，促进学生会学习、善思考、能发展，真正做到减轻学生的课堂负担，提高小学语文课堂教学的实效。此外，教师还应组织丰富多彩的教育教学活动，把学生带出去，与学生一起活动，一起游戏，一起探索，一起交流，有效提高师生和生生关系，从而提高课堂教学的效率。2.课外精编家庭作业，构筑反馈体系课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段。要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作业。教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的弹性作业方案，给学生一定的选择权利。