--低年级语文综合课基本教学模式授课方案一、确立模式的依据：新课程大力倡导综合课，语文综合课，更是我们常用的课型。综合课上的好坏不仅关系到学生对知识的掌握是否牢固，运用是否灵活，还关系到学生能力的提高和情感态度、价值观的形成和发展。低年级语文综合课基本教学模式的依据为：1、根据“先快后慢”的遗忘规律，确立单元综合课授课的时间。2、依据抵年级教材课型及教学内容的特点，确立不同的教学原则与方法。3、遵循新课程标准的要求，必须着眼于从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对学生进行点拨指导，培养学生良好的学习兴趣，形成初步的学习能力，自觉及时地进行复习。二、模式的内容及活动程序：综合课不同于新授课，怎样上效率更高，效果更好呢？通过认真学习教育理论和小组教研，根据“自主探究，回归生活”的基本教学模式，考虑到低年级语文教材的特点和学生特点，我们初步确立低年级语文综合课的基本教学模式：1、整体回忆2、分类复习3、重点巩固4、检测练习每个阶段的主要教学活动简述如下：（一）整体回忆标书课题出示目标1、学生回忆本单元内容：教师激趣导课后，学生把课本合起来，想一想本单元学的是哪几课，述说课题。2、学生简单回忆一下各课内容，老师适当点拨。（二）分类复习低年级语文的知识点比较多，如拼音、字、词、句等。综合课中，我们要根据单元重点、知识的难易度，有侧重地进行复习。1、拼音：拼音是语文的基础，一、二年级打好拼音基础非常重要，所以，综合课中应针对拼音重点和单元难点、学生学习的学困点来复习拼音。2、字、词：低年级语文识字量大，认字对学生来说既是重点又是难点，对于生字中的“我会认”，学生只要认识就行；对于“我会写”中的字，则必须熟练掌握音形义并能准确运用。3、对词：词是学习语文和说话的基础，学生学习了很多字词，但在说话作文中往往不会用，原因一是词语掌握不牢，二是不用造成了不会用。所以词语的巩固非常重要。在巩固词语的同时让学生练习运用也是必不可少的。4、低年级语文每组教材是一个专题。在综合课中，教师要提示学生，让学生注意本组的重点，第三册第二单元是“多彩的校园”生活。综合课不是新授课，复习课文不能面面俱到，应抓学习重点、学生学习中的难点来复习，对难点再次突破，对重点句子应让学生诵读。（三）、重点巩固低年级的知识点比较琐碎，学生的年龄又比较小，所以对于单元重点知识，还需要经常复习巩固，争取人人达标。本阶段可用卡片、小黑板等大面积地让学生巩固，还可让学生读读文中自己掌握不太好的地方，自己有重点的巩固；教师还可对个别学生个别辅导，有针对性地进行巩固。（四）、检测练习学习知识是为了运用，综合课效果好坏，除了课上教师观察外，还可采用课堂检测来检查学习的效果。如听写、板演、做小试卷等。通过检测练习让学生进一步巩固知识，提高能力以达到预期的效果。以上所述是低年级语文综合课的基本模式，“教无定法”，教师们在实际操作中可根据教材特点、班级学生特点、实际教学情况和教师的教风、学风等，灵活运用，才能获得最佳教学效果。