--低年级语文矫正课基本教学模式授课方案一、模式确立的依据俗话说，知错改错。这句话虽然一般是指人的品行，我们认为，在学习的过程中，不断地知错改错才能稳步前进，所以在课堂教学中，单元矫正课非常重要。低年级语文单元矫正课的基本模式的依据为：1、根据抵年级学生和教材的特点，确立不同的教学原则与教学方法。2、根据语文课程标准的要求，必须从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行点拨指导，让学生在单元矫正课中，既巩固知识，又培养能力，同时对学生心理的健康发展起促进作用。3、在课上充分发挥学生的主体作用，自主纠错与师生合作、讲解相组合。二、模式的内容及活动过程我校小学语文课堂的基本模式为“自主探究，回归生活”。为了培养学生从小具有探究意识，在生活中学语文、乐学语文，低年级语文矫课的基本教学模式：1、考情分析2、自主纠错3、重点指导4、拓展提高每个阶段的主要教学活动如下：（一）考情分析1、教师分析：教师主要从以下几方面进行分析：（1）试卷的难易程度（2）总体考试情况（3）公布优秀生名单（4）公布进步生名单（5）公布最低分，但不公布学生名字（6）公布分数段中的人数，让学生大体知道自己在班级中的位次。2、学生分析：学生要自己分析哪一部分（拼音、字词句等基础知识与写话、阅读）试卷完成较好，哪一部分较差。找到自己的长处和有待改进的地方。（二）自主纠错自主纠错就是把改错的权利、过程等还给学生。小学生在考试的过程中往往因为粗心、暂时遗忘等导致出错，在教师收卷到发试卷的过程中，很多学生已经知道了自己在考试中的错误。所以，在矫正课上首先让学生自觉地改试卷。其次，发挥同桌、小组合作学习的作用，不会的请教同桌或小组讨论。在改错中优秀学生和成绩稍差的学生在自主纠错中都能得到提高。（三）、重点指导语文试卷中总是有部分重难点超乎学生的想像，所以这类题目全班丢分往往比较多。对这类题，就需要教师相机点拨，让学生得到新的知识，形成新的能力，教师点拨主要从以下几个方面进行。1、字、词、句中出错率高的部分和难题。2、阅读题。现在，第一册试卷中就有阅读题，尽管阅读题目我们看来比较简单，但是对低年级学生来说难度都比较大。再说，学生在答卷时对阅读文章往往读得太少，所以阅读的点拨主要是让学生多读，明白文章，难题就迎刃而解。3、写话：低年级学生的写话总体水平虽然不是很高，但是差别还是很大的，有些同学能把图或题目要求的叙述的清楚明白，有很多学生却是言不成句，所以，点拨写话时，首先要让学生再读要求，看图，再表扬写的好的同学。然后诵读写话写的好的同学的作文。并就其中特别好的教师多读几遍，让学生明白好好作文可以这样写；同时，朗读好的作文能让同学产生自豪感，调动学生写话的积极性。（四）、拓展提高：我们考试纠错的目的是为了巩固学生的知识，提高学生的能力，在矫正课中，拓展提高必不可少。教师可针对本次考试的情况、本节矫正的情况给学生出少量适当的题目，让优生能吃得更饱，学困生消化得了。以上是小学语文低段矫正课的基本模式。教师们在实施的过程中，可根据班级考试情况、试卷情况、学情和教师的教学风格，灵活运用，才能收到好的教学效果。