非英语专业任务型英语阅读教学中的元认知策略应用研究的开题报告标题：非英语专业任务型英语阅读教学中的元认知策略应用研究一、研究背景及意义随着全球化进程的加速和国际交流的增多，英语已成为全球公认的国际通用语言。无论是在高等教育领域还是在职场，英语都已经成为必备的技能。而为了满足教育改革和发展的需要，我国各高校也纷纷加强了英语教育的力度。非英语专业学生的英语水平相对较低，其读写能力更是相对薄弱。而阅读能力又是英语学习中最基础、最重要的能力之一。因此，如何有效地提高非英语专业学生的阅读能力就成为了当前英语教育中的重要问题。元认知策略是指控制和监测认知过程的策略，是学习的高级阶段，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。在阅读教学中，运用元认知策略可以让学生更有针对性地规划、监测和控制自己的阅读过程，更加高效地获取和应用所需信息，从而提高阅读效率和理解能力。因此，对于非英语专业的学生进行任务型阅读教学时，如果能充分应用元认知策略，不仅可以提高学生的阅读水平、阅读兴趣，而且还能够更好地促进学生的自主学习和自我发展。因此，本文将就如何有效运用元认知策略进行任务型英语阅读教学进行研究。二、研究内容和方法1.研究目标本文旨在探究如何有效地运用元认知策略进行任务型英语阅读教学，以提高非英语专业学生的阅读能力和实际应用能力。2.研究内容（1）阅读教学中的元认知策略及其分类；（2）任务型阅读教学的设计原则与任务设置方法；（3）元认知策略在任务型阅读教学中的运用策略；（4）对照实验法进行实验，验证元认知策略在任务型阅读教学中的实际效果；3.研究方法（1）文献研究法：对相关文献及实践案例进行深入研究；（2）调查研究法：采用问卷调查的方式调查非英语专业大学生的阅读能力及其影响因素；（3）实验研究法：通过设计任务型阅读教学课程并对照实验进行数据分析，验证元认知策略在任务型阅读教学中的实际效果。三、进度安排第一至第二周：文献查阅和初步定题；第三至第四周：调研和数据收集；第五至第六周：分析和总结调查数据；第七至第八周：任务型阅读教学课程设计；第九至第十周：实验设计和数据收集；第十一至第十二周：实验结果分析；第十三至第十四周：论文撰写和修改。四、预期成果及贡献本研究将对非英语专业任务型英语阅读教学中的元认知策略应用进行深入探究和研究，预计可以从理论上指导教师有针对性地进行阅读教学设计和实践，以达到更好的教学效果。同时本研究的成果也具有一定的应用性，可以在高等教育阶段进行推广，更好地提高非英语专业学生的英语阅读水平，从而为学生成长发展做出贡献。