第页高中必修《赤壁赋》优秀说课稿一、导语欣赏了这段视频，您能否也感遭到了美得享用和情理的熏陶呢?古代散文意境悠远、文字优美，以他独特的魅力，穿越时空，向我我们展现了美丽的场景和深入的哲理。但是由于时空的距离，我们的先生“谈古色变”。如何改变先生的这一状态，探求出一条有益于进步先生的学习能力，语文素养和文明素养的古文教学之路?成为我们语文教学的关键。本次教学设计正是基于这样的考虑，尝试以宋代美文《赤壁赋》为载体，经过以教师的点拨、先生自主合作的学习方式，来带领先生进入古文学习的意境中。二、说教材余秋雨先生在《苏东坡包围》中说，“赤壁赋”乃中国文人的通用电码，是一篇难得、有味的经典美文。钱光昕教授将苏轼的《赤壁赋》支出到“普通高等教育“十一五”国家级规划教材”《大学语文》第二单元中。苏轼的《赤壁赋》是一篇独具特点的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的两重特点，文质兼美，情理并茂。将对社会人生的抽象认识经过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契qì合间阐述哲理。文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿势横生”。我把它确立为本单元的重点讲读课文，是由于它既承担了落实本单元教学重的点任务，又承担对先生进行文学审美教育的责任。三、说教学目标1、学情分析高中起点的技校生，曾经具有必然的白话基础，对于重要的白话虚词、虚词及白话句式，曾经有了一些直观经验的积累，也具有了必然的白话文浏览能力，因而，现阶段先生对白话文的学习由继续积累白话虚词、虚词及白话句式，逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面并尝试白话文浏览研讨性学习。另外，处于这个阶段的先生都渴望长大，但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折，又难以放心，心中充满了迷茫。文章中苏轼面对挫折的那种安然、达观的态度，恰恰使他们久旱逢春雨，起到了良好的教育和启发意义。我以《赤壁赋》为载体，引导先生，培养他们的乐观、豁达的生活态度，帮助他们快速成长为品性之人。2、教学目标鉴于对教材和学情的分析，确立如下三个教学目标:(1)知识和能力目标作为一篇讲读课文，它在白话文知识方面对本单元的其他篇目有着牵引性的总结作用。不管是通假字、一词多义、古今异义还是词类活用和特殊句式，它都有着典型性。因而，我把继续积累白话知识，把握文本内容作为其中一个知识与能力目标。此外，为了加强先生白话文浏览的语感，要求先生能够精确、纯熟的背诵课文。作为一篇赋，《赤壁赋》既保留了赋体那种诗的特质和情韵，又借鉴了散文的笔谐和手法，从而打破了赋在句式、声律和对偶方面的约束，使文章兼具了诗歌的深致情韵和散文的透彻理意。因而学习骈散结合的言语特点，了解“以文为赋”的特点作为第三个能力目标。先生在感受其优美文辞的同时，又能从作文的角度得到启发，使先生理解“本来同一文体还可以借用其他文体的创作手法”。从而打破了作文中对文体的禁锢。(2)过程和方法目标《赤壁赋》是苏轼被贬谪到黄州后写的，因而要求先生在过程和方法上关注背景，了解作者，领会文章的思想感情和写风格格。此外，经过对本文学习过程的把握，培养先生自主学习、鉴赏古典诗歌的能力，掌握学习白话文的普通方法。(3)情感和态度目标从情感、态度的目标来看，这篇文章是苏轼处于人生最艰难的时期完成的作品。可以经过这篇文章来引导先生，培养他们在困境中保持乐观、豁达的生活态度，达到熏陶性情的目的。3、重难点《赤壁赋》是意境、情感和理趣完美结合的典范，在精确把握白话景象，疏通文意的基础上，还该当注重对文章的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，讨论理趣，这也是本课教学的一个重点。由于先生没有与苏轼类似的人生体验，所以在理解作者蒙受挫折后表现出的超脱的人生态度和乐观情怀时，有必然的难度，为此我将它设定为本次课的教学难点。四、说教法、学法在讲授过程中我采用采用感官剌激法、追溯联系法、发问法、讨论法和交流互动法，学法指点采用多维听记法、合作探求。结构突出了师生在教学活动中的双向交流特点，充分表现出老师的“导”和先生的“学”的应有地位。其目的是把先生放在自动地位上，老师只是在关键处随机点拨，调动先生的知识储备，让先生借助已有知识，在考虑、讨论、交流中解决成绩，以达到培养先生思想和表达的能力的作用。根据教学目标和教学方法，我将做出如下两个课时的教学安排:第一课时应运用多媒体的方式让先生多听、多看、多记，同时让先生有感情的反复朗读，重在全体感知，在梳理字、词、句的基础上理清文章思绪;第二课时重在研讨性的讨论学习，把握作者情感的变化，即合作探求，加深对文章内容的理解。在此基础上发扬先生的创新精神，鼓励先生走出文本，寻觅中国传统文人在身处逆境的不同生命轨迹及其心思特点，写好发言稿，课堂上以交流、讨论的方式将先生对课文的理解引向更深的层面