在教学实践中课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么究竟什么是高效课堂呢从学生角度来讲高效课堂应具备以下两个条件一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂是学生充分自主学习的课堂是师生互动、生生互动的课堂是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说高效课堂应具备以下三个条件一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整最大限度地面向全体学生使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性能否积极引导学生积极思维能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化以多种方式巩固学生的学习成果使三维教学目标的达成度更高。那么如何构建高效课堂呢我认为必须抓好以下几个方面。第一抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变进而转变教师的教学方式以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。第二开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现在很多情况下课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。第三抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时只习惯于备教学内容而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况不去研究学生的个体差异一切从本本出发课堂教学的适应性就会大打折扣课堂教学的高效更无从谈起。第四研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中我常常发现教师所提的问题本身就有问题无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间影响了课?/b>教学效率的提高。因此教师要高效地完成课堂教学任务就必须注重对课堂提问的研究所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。第五加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上有的教师刚给学生提出问题学生还没来得及思考就马上要求其回答这样不仅浪费了学生课堂思考的时间而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等不提任何时间和标准的要求学生漫无目的地阅读与交流课堂组织松散时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干这样学生就失去了教师的有效指导。因此要给学生一定的思考时间和思维空间要减少“讲与听”增加“说与做”尝试“教与评”。第六积极实施小组互助学习制。现阶段大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点可以把学生划分为若干个学习小组发挥优秀学生的优势积极推行学生互助机制同时教师通过对小组的学法指导和激励性评价进一步提高学习小组的自主学习效果。这样可以最大限度地面向全体学生做到因材施教以促进课堂教学效率的提高。第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时必须充分考虑不同学生的学习水平做到“不布置死记硬背、机械训练作业布置启发性、思考性作业不布置重复性作业布置可选择性、层次性作业不布置繁难偏旧作业布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少质量要高要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生任侍狻Ｒ虼思忧孔饕档墓芾碛胫傅急苊獬汉伞⒅馗葱浴⒌退降淖饕蹈扛鲅粲谐浞肿灾鞣⒄沟挠嗟厥翘岣?aid="sogousnap0_38">课堂教学效率必由之路。在大力推行回归教育本位的素质教育背景下大幅度削减课时改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天再谈创造高效课堂恰恰迎合了广大教师的心理需求理所当然地被教师们认同因此各校以“学洋思提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中。做为新时期的教育者我们理应以兼容并包的博大襟怀去伪存真的务实