第页16小松鼠找花生教学设计学习目标：1、有自动识字的愿望，在具体的言语环境中自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。2、读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。在读文中交流本人的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。3根据本人的体验正确、流利、入情出境地朗读课文，感受祖国言语的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注别人发言的好习气。学习重点、难点1、认识本课中的12个生字，练习朗读，激发先生观察的兴味。2、知道花生在地里结果的这一特点。教学过程：一、创设情景，激趣导入。1、小朋友，喜欢猜谜语吗？出示小松鼠和花生的谜语。2、那就让我们和小松鼠一同去大森林找花生吧。3齐读课题。二、自读课文学习生字1、想听听这个故事吗？师范读。师：故事风趣吗？你想不想本人来读这个故事？最聪明的孩子在学习时都有好方法，，我们班同学读课文时都有甚么好方法？如果当你遇到不认识的字怎样办？遇到不理解的词句怎样办？2、先生自读课文。师：这个故事多成心思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出了愁容了。有一些生字最喜欢和聪明的孩子做朋友，它们如今都跳进你们的课文里了。谁情愿把你喜欢的句子读给大家听。谁能说说课文一共有几个自然段？（5个）师：同学们找的真对，每行开头空两格的就是一个自然段。请5个孩子读，其他同学当一当“聪明的小耳朵”，听听他们读课文的时分有无把课文读精确，做到不加字，不漏字，不改字。3、学习生字句子大闯关出示5组句子，重点表示本课要学习的生字。词语大闯关，本课生字组成的词语。生字大闯关，先出示带拼音的，再出示不带拼音的。三、进入情境，深化感知１、读中悟花美师：大森林里的小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。这些话是甚么模样的？师范读：一朵朵金黄色的笑话，在阳光下格外艳丽！（出示）小花美吗？师：学老师的模样读一读这美丽的小花吧！（生读，指名读）２、进入角色朗读师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，艳丽地开放。把小松鼠也吸引来了！可他从没见过，脑子里打了个大大的问号（板书？）（指点先生用问的语气来读）师：小鼹鼠来了，他是怎样告诉小松鼠的呢？师：看，小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说甚么了？来，本人读读他们的对话。读故事时，如果把你本人当成小松鼠小鼹鼠，你必然会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。先生自读。师：老师想当小松鼠，谁情愿来当小鼹鼠？师：是啊，香喷喷的花生，多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃，我还以为你不爱吃花生呢。来，你如今就是那只爱吃花生的小鼹鼠，再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。师：我看到同学们也都想表演读，来，同位一个当小松鼠，一个当小鼹鼠，两人合作读。师：老师也想当小鼹鼠，大家当小松鼠来问我好吗？来，小松鼠们，来问问我小鼹鼠。师：花生这么好吃，小松鼠可高兴了！（大屏幕出示）他想：等花生结了果，我就把花生摘下去，留着冬天吃。小松鼠可想吃花生了，他每天都到地里去，看看结花生了没有。他等啊，等啊，等了很长工夫，也没看见一个花生。３、领会小松鼠的心情师：你没有看到花生，你心里怎样想？你的心情怎样？（生：悲伤、绝望、焦急、奇怪）师：小松鼠的脑子里又打了个问号（出示：“是谁把花生摘走了呢？”）三、想象说话，拓展延伸１、师：小松鼠的成绩“是谁摘走了我的的花生呢？”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。跟小组的同学讨论一下，希望大家说的时分要留意说出你的理由。师：如今我是小松鼠，你能告诉我吗？师：花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生本人说说吧。播放花生生长过程的材料。师：本来花生没有丢，全在泥土里！真是虚惊一场！(板书：地里)那我们快来告诉小松鼠吧。（儿歌课件）小松鼠知道后会说甚么呢？师：其真实我们平时吃的食品中，还有很多也是长在土里的。比如（课件）四、布置作业：师：小松鼠以后又会怎样做？课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只需你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为标题再编一个故事吗？试一试吧！把你续编的故事讲给爸爸妈妈听。结束语：小朋友，今天我们和小松鼠一同找到了小花生，还知道了花生本来是地上开花，地下结果的。其实，不同的植物它们都有本人生长的特点，同学们只需仔细观察，就会发现其中还有很多的奥秘。老师希望你们以后能经过本人亲身体验，了解更多书上没有学到的，好吗？科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大