高职院校发展历程内涵式发展内涵式发展高职院校骨干教师队伍建设骨干教师应具备的素质能力结构骨干教师的选拔培养在落实培养规划时，采取“二四层次”：即将教师分为合格教师、骨干教师、专业教学带头人、名师等四个层次的类别，制订各层各类教师的达标要求、达标时间，培养途径，评估办法等，分别要求取得中高级技能证书；对教师的专业技能提出“会”、“熟”、“精”、“专”四个层次的要求：“会”基本掌握相关技能，会实际操作；“熟”熟练掌握相关技能，能熟练操作；“精”能精通所教专业课相应的职业技能；“专”拥有一项以上高水平专业技能。在实施培养步骤时，采取“四阶段分期”：第一阶段，通过多种方式基本配齐专业教师，使得教师明确一个相对清晰的专业方向；第二阶段，通过多渠道培训，促使专业课教师能胜任2门及以上专业课和一门专业技能课的教学工作；第三阶段，专业教师取得相应行业的专业证书或技能等级证书，能胜任相匹配的专业理论课和专业技能课的教学工作；第四阶段，专业教师能胜任课程改革，开发课程模块，编写教材，能承担行业员工培训、企业生产指导工作，成为专业建设的高端人才、核心人物。骨干教师的作用加强对教师创新意识和创新能力的培养。创造条件培养教师的创新意识，激发教师的创新思维，使教师在教学改革方面多出成果，是高职院校的重要任务。高职院校要建立鼓励教师有创新、学生有创新的教学、学习机制，创造充满创新精神的教学氛围，鼓励教师发挥自身优势，追求教学艺术的个性化，创造出不同的教学风格。譬如：在教学过程中注重学生创新思维的启发、引导，鼓励学生从不同角度思考问题，用不同的方法解决问题；采取灵活多样的教学方法，根据专业和学生特点，针对性地实施理论与实践相结合的教学方法，做到因材施教；采用先进的教学方法及现代化教学手段，拓宽教学空间，丰富课堂内容，开阔学生视野，提高课堂教学的实效性。骨干教师的待遇改革人才收入分配制度。深化人事分配制度改革，完善院内津贴分配和竞争激励机制，分配制度更加注重能力、业绩，实现优劳优酬，鼓励教师敬业、勤业、精业；根据绩效优先、兼顾公平的原则，分配向教学一线倾斜，向专任教师倾斜，向骨干教师、专业带头人、课程负责人倾斜，拉开收入差距，同时制定奖励政策，大力表彰、奖励优秀教师及在专业教研教改上取得显著成绩和突出贡献的教师。几点启示同时，请企业的工程技术人员将其丰富的生产技术和管理经验，将生产实践中的新技术、新成果、新工艺带进学校介绍给教师，进一步提高专业教师的双师素质，促进教师教学、科研水平的提高。也促进了教师和工程技术人员之间优势互补。加大教师队伍建设经费投入力度结合学院专业建设优先发展重点专业的骨干教师队伍。通过骨干教师队伍建设、推动学院特色精品专业建设。谢谢