第页《鲸》教学设计一、教材分析《鲸》是人教版小学语文第九册第三单元开篇之作,是一篇常识性的阐明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，先生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有必然的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习阐明性文章的经验来盾，先生只对被阐明的事物本身感兴味，他们对文章的浏览，对知识的理解常常停留在“课文介绍了甚么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探求，缺乏盲目探求的认识和愿望。那么，如何创设情境，激发先生自主浏览的兴味，唤起先生深化探求的愿望，便成了教学本文重要考虑的成绩。对于文章中运用的多种阐明方法，先生已在《新型玻璃》《太阳》等阐明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正领会到文章的阐明方法并运用到本人的习作理论中，还是比较困难的。另外，大部分先生对“鲸”这类动物很陌生，有的乃至还是第一次听说。因而，借助古代化的教学手腕，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得特别重要。二、教学目标根据《语文课程标准》对浏览教学的要求，结合教材特点，针对先生实践，制定以下教学目标及教学重难点：认知目标：1、学会本课生字新词。2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。能力目标：1、结合课文特点，培养先生自主探求的兴味，在读中领会作者介绍鲸的阐明方法。2、结合理论活动进行交际训练，发展言语表达及创新思想能力。3、培养先生搜集材料，拓展科学知识的认识及能力。情感目标：经过学习本文培养先生热爱动物、探求动物世界的兴味。三、重难点、难点教学重点：引导先生在读中了解鲸的一些知识，领会作者的阐明方法，并学习运用到本人的习作理论中去。教学难点：理解鲸的进化过程四、教法学法分析1、合作、探求的学习法:开展多种方式的浏览理论活动，让先生经过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体如今浏览理论中自读、自疑、自悟、互评、合作、探求的学习过程。2、自主浏览:“浏览教学是先生、教师、文本之间对话的过程。”让先生真实的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主浏览后的深层次需求。五、教学预备:1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.2.有生字、新词和重点语句内容的课件.教学过程：一、揭题，导入新课：1、揭题，读题。2、经过昨天的学习，你了解了哪些知识？3、你还想知道些甚么？4、教师归纳先生成绩，明确教学目标：（1）了解鲸的特点和生活习性。（2）看看作者是怎样来写这些特点的。希望同学们能经过本人的努力来弄懂这些成绩，探求大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。二、自学课文：1、指名读课文，考虑：课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最风趣的句子。2、先生按自学小组自学，继续讨论以上成绩。三、学习课文：（一）品评词句，感悟“大”第一自然段运用比较、列数字、举例等多种阐明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导先生自主浏览介绍鲸大的段落，画出表现鲸大的有关词句，品味阐明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐渐构成个体感悟，而后开展“合作探求”活动。在彼此交流，彼此补充的基础上，构成共识。在交流过程中，引导先生捉住重点词句品评理解，领会鲸的特点及作者阐明方法，教学时可结合先生反馈情况作如下领会：课件出示：句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。师质疑：课文介绍鲸，为甚么还有写象呢？引导先生集体将不熟习的事物与熟习的事物比拟较，这样便于读者理解、接受新事物，从而认识比较阐明法。然后让先生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的阐明方法，本人领会领会）句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（先生对列举数字的阐明方法已有概念化的认识。教师不必作过多的阐明。而真正得从句中领会到这类表达方式的精确性。对部分先生而言，还有必然的难度。教师可故意将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让先生与原文对比，领会表达效果的不同。先生经过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更精确地了解鲸的特点。）句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（教师设问：“去掉带点的词，可以吗？为甚么？引导先生充分讨论、比较，从而感悟鲸的特点，领会举例阐明法及作者用词的精确性。（二）自在选读，感悟特点课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让先生自在选读，自主浏览，激发浏览兴味。