第页《窃读记》教学设计【教学目标】1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支持、书柜、哎哟”等。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．捉住次要内容，领会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。4．学习作者经过细致入微的动作描写和心思描写来表达感情的方法，领会作者用词的精确生动。【教学重难点】本文清丽朴实，但作者所描绘的生活与先生的理想生活有必然距离，因而，如何帮助先生领会作者表达的传神便成为教学重点，而感同身受地体味作者求知过程中的辛酸与幸福，领会作者窃读的滋味便是本课教学侧重要攻破的难点。【教学过程】一、说话导入，激发读书兴味1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，熏陶情操。读书是一种享用，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有无这样的经历与感受呢？（先生放谈读书的经历与领会，教师根据先生的汇报适当的激励与点评。）（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发先生浏览乐趣。）2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感遭到了你们读书的乐趣。是啊！读书能令人奋进，令人进步，读书也是一个人生命的需求。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。3、板书课题。（板书：窃）领会“窃”的意思。（让先生用“窃”字组词，先生可能会说“盗窃、偷窃”等，领会“窃”是偷的意思。引导先生明确“窃读”中的“窃”为暗中，偷偷地意思。）人们大都为钱财而窃，你听说过窃读吗？（板书：读。“窃读”就是偷偷地读，在书店中偷偷读书，只读不买。）你有甚么疑问呢？3、先生可能会问：为甚么要“窃读”？怎样“窃读”的？“窃读”的滋味如何……（补充课题，板书：记）今天就让我们跟随台湾著名作家林海音的脚步，一同去品尝一下“窃读”的滋味。齐读课题。出示课堂目标二、检查预习1、认读生字词2、、课文次要讲了一件甚么事？三、读重点，咬文字，品悟甘苦作者为甚么要“窃读”？出于对知识的渴望，作者渴望读书，由于家境的贫寒，作者有力购书，所以只好——窃读。（生齐答）领会窃读的滋味。窃读到底是一种甚么滋味？从文中找出能够概括作者窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕——这类窃读的滋味！”1、自读课文2到4段，考虑：我是怎样窃读的呢？（1）用“____”画出我窃读时的模样、动作、心思。（2）把画出的句子多读几遍，做批注。（3）再读句子，读出本人的感受，结合重点词语或生活感受，谈谈本人的领会。那窃读滋味如何呢？“我很快乐，也很惧怕——这类窃读的滋味！”2、领会窃读的惧怕。“我”的窃读之路是风平浪静的吗？在“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？（1）让先生默读课文，勾画出相关语句，分小组讨论交流。（2）班内汇报、交流，引导先生总结出遇到的困难：找不到书；遭到驱逐；隐藏假装；渴望下雨读书；饥肠辘辘。哪些句子使你感受最深？（在先生交流汇报的基础上，教师相机捉住重点语句，指点朗读，领会含义。）如，品读第五、六自然段；（1）“每当我觉得当时的环境已不合适再读下去的时分”是甚么时分？（2）请你描述当时的场面。（引导先生从书店老板的厌恶、驱逐及“我”的没法丢失两方面加以细致描述，培养先生的想象力及表达能力。）（3）指点朗读第五自然段。（4）为了不蒙受这类困窘的场面，“我”是怎样做的？你觉得这是一个怎样的小姑娘？（5）如果你的身旁有这样一个“窃读者”，她悄悄贴着你，认真地看书，你会有何感受？让我们把对她的爱好读出来吧！（指点读第六自然段）3、领会窃读的快乐。刚才我们与作者一同经历了窃读时的种种困难，让人“惧怕”，那“快乐”又是从何而来呢？先生自在读文，充分讨论，交流汇报教师相机捉住重点语句，指点朗读。回归中心句。四、深悟“窃读”，回归全体观察课文插图，刚才我们跟随作者一同走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，为了读书她可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木；为了读书她可以连跑几家书店才看完一本书；为了读书她可以隐藏假装本人，“口是心非”，“心口不一”；为了读书她可以克服任何的困难!到底是甚么力量鼓励着作者在如此艰难的情况下，坚持窃读的？（热爱读书，渴望求知）2、引导先生理解：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”五、积累言语，感悟写法1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？朗读本人觉得写得好的语句，说一说理由。（先生讨论，相机引导先生朗读）2、小结：这篇言语朴实而又生动感人，特别动作和心思描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。六、回归课题，领会窃读的意义1、“窃读”算不算偷？2、先生发表本人的观点。3、小结：她曾说：“我偷窃了甚么吗？我不过是有力购买而又渴望读到那