第页二年级语文风娃娃的教学教案设计设计理念：语文教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实行生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实践。这样，才能帮助先生更好地理解课文内容，并真正遭到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导先生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。预设学习目标：喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，领会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是否是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12个生字，在与别人的交流中播种一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表示伤”三个生字，课前预备：多媒体课件、生字魔方、词语魔方教学流程预设：一、激趣导入1．猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙说边板画风娃娃）3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！[伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展如今孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。因而，孩子们就兴味盎然地开始了与风娃娃的交流]4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一同看看这封信吗？（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）求助信亲爱的小朋友：你们好！我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我曾经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为甚么人们有时还要责怪我？呜……你的朋友：风娃娃2019年9月12日（1）质疑：咦，风娃娃都碰到甚么烦心事呀？（2）是呀，看到风娃娃这样悲伤，你必然想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎样办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴味，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的浏览愿望。]二、初读课文，全体感知提示：第一遍读课文，你会给本人和小伙伴提个甚么要求？（师相机进行初读课文学法指点）[二年级先生曾经初步掌握了初读课文的方法，让他们给本人或身旁的伙伴提出初读要求，让先生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习气]1．置信有了大家的温馨提示，我们必然会把书读好，那就开始吧！（生自在读课文）2．趣味识字（1）摘智慧果过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）①多种方式指点先生读生字：自在读、齐读、小组比赛读、抽读。②交流识记方法（2）玩生字词语魔方①师转动带生字的魔方，先生认读生字。②四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他先生认读。③师转动六面写着本课词语的魔方，组织先生玩一玩。[将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏当中，真正表现了“玩中学”、“学中玩”]3．指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了甚么事？根据先生的回答相机板书：田野吹动大风车河边推进帆船广场吹跑风筝、衣服，吹断小树三、研读课文，读中感悟（一）学习第2段让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！1．自在读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。2．结合重点句指点读中感悟①“他深深地吸了一口气，用力向风车吹去。”②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”交流：（1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指点读句子①）（2）品读句子②读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！[经过创设角色变化的情境，激发先生与风娃娃对话的愿望。]（二）分组学习，品读课文第3段、6—8段带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴致勃勃地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。1．分组合作学习2．小组汇报第3段教学策略预设：（1）自在读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。