第页《脑与神经》教学设计【科学教育理论指点】对儿童而言，生命世界是他们孩提时期就怀有浓厚兴味的奇异世界，人体内部的秘密更是他们备感奥秘别致的生命领域。我们每个人都有宇宙中最为复杂的产品――人体，人体充满了奇异和奥秘。本单元教学内容就是要使他们对生命世界的兴味进一步延伸，从对生命景象和事物的表面开始发展到对生命本质的认识。关注生命，就要从认识本人的身体开始，逐渐培养热爱生命的情感，以构成良好的生活习气和健康的生活认识。《科学课程标准》中指出：应让先生意想到“健康生活”的重要性，包括良好的生活习气，生长发育，生理与健康，使先生在对人体结构认识的基础上养成良好的生活习气。【生命科学领域教学内容与教学方法梳理】生命科学领域的教学内容次要包括：多样的生物、生命的共同特点、生物与环境、健康生活等四块内容。其中“健康生活”又包括：生理与健康、生长发育、良好生活习气等内容。作为“生理与健康”这部分内容次要经过《人体内部的秘密》单元来落实和表现。作为人体的消化器官、呼吸器官、心脏和血管、脑与神经的知识，先生了解的不多，并且不便于研讨和学习，所以要以“解暗箱”的方法来探求人体内部的秘密。以描述、感受、体验、触摸、看望、领会等方式，充分探求事物的内部表象，由此来揣测事物内部的结构、功能与变化，揭开人体内部的秘密。【教学目标】1、科学知识：了解脑的构造、各个神经中枢的功能。知道人体的各种感觉是对外界的反应。了解神经零碎在人体进行信息传递过程中的作用。2、科学探求：在实验中亲历科学探求的过程。能够经过不同的活动对本人的猜测进行验证。3、科学态度：情愿合作与交流。珍重生命，合理用脑。能用所学知识解释科学景象。【教学重难点】体验并理解脑和神经的作用。【教学预备】分组器材：小尺子教师演示：课件（脑与神经结构和功能的图片，合理用脑的内容）【教学评价设计】科学课程标准指出科学课程的评价应能促进科学素养的构成与发展。一、经过第二个环节“探求活动”完成目标1、（科学知识）知道人体的各种感觉是对外界的反应。了解神经零碎在人体进行信息传递过程中的作用。2、（科学探求）在实验中亲历科学探求的过程。能够经过不同的活动对本人的猜测进行验证。3、（科学态度）情愿合作与交流。能用所学知识解释科学景象。二、经过第三环节“进一步认识神经零碎”完成目标1、（科学知识）了解脑的构造、各个神经中枢的功能。知道人体的各种感觉是对外界的反应。3、（科学态度）情愿合作与交流。珍重生命，合理用脑。【教学过程设计】（具体环节和意图）一、板书课题后激趣导入1、说话：同学们喜欢猜脑筋急转弯吗？为甚么？（先生交流后教师说谜面：天上有一只小鸟在自在自在的飞翔，猎人发现了它，举起枪瞄准，“嘭”的一声，小鸟被打中了，可好久也没掉下去。大家猜一猜：这是为甚么？）意图：猜“脑筋急转弯”是孩子们非常喜欢的游戏，用这类方式导入，同学们很感兴味，一下子就有了兴味。2、揭示答案：小鸟反应太慢，还没来得及掉下去呢。意图：兴味是先生的动力源泉。当先生饶有兴味地进行了多种猜测但仍未猜中时，想知道为甚么的那种强烈的愿望油然而生，当老师揭示了答案，同学们哈哈一笑，建筑了轻松和谐的课堂气氛。3、引入探求活动：说话：这只小鸟反应也太慢了，你觉得本人的反应怎样？想不想在课堂上测试一下本人的反应速度。意图：从“脑筋急转弯”自然过度到探求活动。既激发了先生的兴味，又为后续的探求活动做好充分预备。二、探求活动。（一）全员参与，初步体验。（探求活动一：起立、坐下）1、说话：请同学们按老师的指令做“起立、坐下”动作，看谁的反应快。（正说正做――正说反做）意图：“起立、坐下”动作先生每节课都要做，把它放在科学课堂下去做，次要是让每一个先生都参与到活动中来，并在活动中不知不觉地进入探求学习。“正说反做”极大地激发了先生的参与热情，为领会身体各器官的谐和配合做好了预备。2、总结回顾：要做到又对又快，该当留意甚么？（先生回答，并将“耳朵”或“听”板书在一号区，将“起立、坐下”板书在二号区。）意图：让先生体验并感知到要做到又对又快，一是留意听，二是动作快，二者要密切配合。先生有了本人的亲历体验，就为后续探求奠定了基础。（二）小组活动，继续体验。（探求活动二：抓尺子）1、说话：有一个游戏可以测试你的反应速度到底有多快。谁情愿来试试？（请终身上台，师生演示“抓尺子”游戏。要留意三点：一是手指与尺子的零刻度持平，预备捏住尺子。二是手要在原处捏尺子，不能向上去抓。三是手指要打开，确保尺子能落下。）意图：经过演示首先让先生掌握活动的要点，以免不得要领，影响分组活动的进行，达不到活动的效果。2、小组内玩“抓尺子”游戏说话：想不想亲自试试本人的反应速度？下方同桌两人做游戏，多做几次，看