课次1周次2教学时数2授课课题教育研究概述（一）授课方式讲授法、讨论法、多媒体教学。教学目标引导学生认识到学习《教育研究方法》这门课程的重要性及必要性；了解教育研究、教育研究方法含义。理解教育研究的功能、价值、原则。教学重点难点引导学生认识到学习《教育研究方法》这门课程的重要性及必要性。教育研究的功能、价值、原则。授课方法和手段讲授法、讨论法、多媒体教学。教学内容与教学过程设计一、为何学该门课程“如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导教师走上从事研究这条幸福的路上来。”――苏霍姆林斯基（一）社会的需要社会的需要，更准确地说是幼儿教育工作的需要。幼儿教育工作需要什么样的幼儿教师？过去是需要教书匠。当今是需要研究型教师。（一）个人需要1.职称晋升2.升迁调动生活环境的改善：更好的环境意味着更高的要求、更大的压力，需要有更优秀的表现。3.考研（1）报考条件（2）考试内容《2020年教育学专业基础综合考试大纲（311）》（1）试卷满分为300分，考试时间为180分钟。答题方式为闭卷、笔试。（2）必答题为270分。其中，教育学原理约100分、中外教育史约100分、教育心理学约40分、教育研究方法约30分。（3）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。二、学什么如何做研究。具体讲包括如何选题、如何进行研究设计、如何收集研究资料、如何整理分析研究资料（数理统计分析另需要专门课程统计学或教育统计学来讲解，本课程不做介绍）、如何撰写研究报告或学术论文等。三、如何学总要求：理论与实践并重。1.课堂学习（34%）出勤情况（5%），不定期点名旷课超过3次取消参加期末考试资格。雨课堂参与度（6%）。技能训练（24%）。2.课余学习（6%）在线综合平台互动情况（5%）3.期末考试（60%）四、教育研究（一）研究的含义两种倾向：生活化与高深化。日常化与神秘化生活化与高深化又可以说是日常化与神秘化。生活化：在日常生活中，对每样事情稍作认真的分析与思考的过程，都可被称为“研究”。高深化：“研究”有时又被看得很神秘，仿佛只是在具学术性的大学和研究所里才开展的高深的探究活动。实际上，“研究”作为一种严肃的认识活动，既有别于日常生活中偶发的认识活动，也不能用谁在做，在什么地方做来简单地界定。美国学者贝斯特和卡恩比较全面地总结了“研究”的12个基本特征。概括起来，我们可以看到，严格意义上的“研究”活动，主要包括了这样几个要素：第一个要素是“目的”。“研究”是一种有计划、有意图的活动，它以发现事物的规律性、解决新问题或改进某种实际情景为目的。第二个要素是“过程”。为了达到目的，“研究”将是按步骤、分阶段进行的，它有一套严格而系统的操作原则和程序。第三个要素是“方法”。“研究”的过程，就是运用各种方法认识和解决问题的过程。方法以自己的尺度调节着整个活动的进行，它的正确选择与使用是研究成败的关键。所以，研究就是一种有目的、有计划地按照一套严格而系统操作程序与原则，运用各种方法认识和解决问题的系统的探究活动。当然。一个完整的“研究”活动还有其它构成方面，如研究者，他需具备专门的知识。有耐心和勇气，富于创新精神，等等。提问：1.为什么日常生活中所讲的“研究”不是真正的研究？2.把研究看作一种高深的探究活动有何历史背景？这种理解有何不足？（二）教育研究的含义“教育研究”活动与“研究”活动具有相当的一致性。尽管在“教育研究”的定义上存在着分歧：有的学者侧重从目的角度来界说，认为教育研究是“旨在对教育工作者所关心的事情形成一种有机的科学知识体系的活动”；有的学者侧重以过程特征来界说，认为教育研究是“为了解答某种特定的问题。由非常精通某种思维方式的人所进行的系统而持续的探究”；也有些学者则把方法推到至高的位置，认为“应当把教育研究理解为包括教育中经验的和实验的研究，而不是教育中历史的和比较的研究”；还有人强调教育研究是在“采用定量或科学调查方法的范围”内进行的研究。引导学生讨论上述4种定义的局限性。这些定义有助于我们对“教育研究”有个大致的了解。综合起来，可以发现，教育研究同其它所有的研究活动一样，也应包括上述三个要素。即“教育研究”是指通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值、可信赖的知识，解决教育实际问题，提高教育活动质量的一