学生姓名、年级、授课形式、授课教师第页共NUMPAGES5页教研主任签字：初三数学证明（三）矩形教学目标：1．理解并掌握矩形的性质、判定定理，并应用定理来解决问题；2．在合作交流中体验定理的证明过程，融合解题的技巧。教学重点难点：矩形的性质，判定定理的理解与运用。教学过程：一、自主探究及巩固：探究1矩形的性质定理：第1题DABCE除了具有与平行四边形一样的性质之外，矩形所具有的性质是：①矩形的__________都是直角；②矩形的对角线___________。【自我巩固与积累1】1．如图，AC、BD是矩形ABCD的对角线，过点D作DE∥AC交BC的延长线于E，则图中与△ABC全等的三角形共有（）A．1个B．2个C．3个D．4个【感悟】矩形具备平行四边形的所有性质，所以容易得到线平行和线段相等，同时，它包含四个直角，因此更应从直角三角形去思考。2．如图，在矩形ABCD中，对角线AC、BD交于点O，若∠AOB=60°，AB=4㎝，则AC=_______㎝。【感悟】由于矩形中包含直角三角形，所以考察点多有关特殊角的相关计算上，出现“60°”角，容易构造“等边三角形”和“含30°角”的直角三角形，所以对相关数量关系要熟练掌握。3．如图，矩形的对角线交于点O，过点O的直线交AD、BC于点E、F，AB=2，BC=3，则图中阴影部分的面积为__________【感悟】矩形是中心对称图形，对角线交点(对角线的中点)就是对称中心，所以可利用旋转的方法将分散的部分转化为整体，进而根据相关知识使问题得以解决。4．如图，在矩形ABCD中，E、F分别是边BC、AB上的点，且EF=ED，EF⊥ED.求证：AE平分∠BAD.【感悟】善于将已知条件体现在所给图形中是证明几何问题必须具备的好习惯，可以让我们更直观的发现图中相关线段、角之间的等量关系，从而构造出三角形全等所需要的条件。5．如图，四边形ABCD为矩形纸片，把纸片ABCD折叠，使点B恰好落在CD边的中点E处，折痕为AF，若CD=6，求AF的长。【感悟】折叠是轴对称的一种形式，关键是确定对应关系，找到相等的角和线段，而在矩形的折叠中，一定要确定相应的直角，以便于利用特殊直角三角形（含30°角）的数量关系或者利用勾股定理建立线段之间的数量关系，从而解决问题。探究2矩形的判定定理：①有_________是直角的四边形是矩形；②有一个角是直角的________________是矩形；③对角线_________的平行四边形是矩形。【自我巩固与积累2】6．如图，四边形ABCD的对角线互相平分，要使它变为矩形，需要添加的条件是()A．AB=CDB．AD=BCC．AB=BCD．AC=BD7．如图，在△ABC中，AB=AC，AD⊥BC，垂足为D，AN是△ABC外角∠CAM的平分线，CE⊥AN，垂足为E。试判断四边形ADCE的形状，并加以证明。【感悟】通过该题的证明，进一步作推断可以发现，此时AN与BC是平行的，因此，如果出现“夹在两平行线间的两条线段都与平行线垂直”的条件，即可断定构成矩形，这在梯形问题和实际问题中经常出现。探究3直角三角形斜边上的中线的性质直角三角形斜边上的中线等于___________________。任意作一个直角三角形ABC，∠C=90°，D为AB中点，证明：CD=AB。【感悟】有关中点的结论：①线段垂直平分线；②等腰三角形三线合一；③三角形中位线；④直角三角形斜边上的中线。在解决问题时，应根据题目特征，灵活应用。特别是直角三角形斜边中线性质，应学会“寻找或构造”出直角三角形。【例】如图，BD，CE分别是△ABC的边AC和AB上的高，G、F分别是BC、DE的中点，试说明FG⊥DE【思路分析】虽然条件有给出两个中点，但并没有在同一三角形中出现，不应考虑中位线，又条件中出现了两条高线，因此可考虑应用斜边中线的性质解决问题。8．在Rt△ABC中，∠ACB=90°，AB=10㎝，D为AB的中点，则CD=_______cm。FBADCEG第9题9．已知正方形ABCD中，E为对角线BD上一点，过E点作EF⊥BD交BC于F，连接DF，G为DF中点，连接EG，CG．求证：EG=CG；图1过关检测1．如图1所示，已知ABCD，下列条件：①AC=BD，②AB=AD，③∠1=∠2，④AB⊥BC中，能说明ABCD是矩形的有（填写番号）。2.如图2，在矩形ABCD中，AD=4，DC=3，将△ADC按逆时针方向绕点A旋转到△AEF（点A、B、E在同一直线上），连结CF，则CF=.【