素养课堂实施方案名师资料合集（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）岑河中学“素养课堂”实施方案一、素养课堂提出的背景传统课堂以教师讲为主，过分追求考试成绩，忽略了学生的感受和尊严，学生无法全面发展，也无法个性化的发展，新课改要求的课堂并不排斥基础知识和基本技能的传递，主要使获得基础知识与基本技能的过程同时学会学习和形成正确价值的过程，课堂中尊重学生的个体差异，让具有不同智慧水平、知识经验，思维方式，情感表达的学生在课堂互动中互相启发、互相补充，形成共识和共建，更加关注学生的学习兴趣、态度和情感。“素养课堂”是以人为本的课堂，在课堂教学中更突出地体现在尊重、引领、协作、解放，学生通过课堂的学习获得终身发展必备的素养。“素养”之“素”有“素”也有“本色、本真、朴实、纯净”之意，引导教师追求课堂教学的“真、善、美”，“素养”之“素”也有“原本、根本、本质”之意，启示素养课堂从学生的内在潜质、个性特点和成长规律出发，引领和促进学生主动参与、自主发展，养成终身受益的素质。素养课堂着力减负增效，使学生想学、会学、乐学，唤醒学生的内心觉悟，点燃学生的心灵智慧；教学有法，教无定法，贵在得法，教师要充分尊重学生的认知规律，关注学生的心理特点和主体意识，主动转变角色，敢于放手，巧于示弱，善于激励，让学生主动参与，在学习的过程中感受到成功的愉悦和成长的幸福。我校正是基于对素养课堂的这种理解提出了打造岑河中学的素养课堂。二、推进素养课堂的目标新课程倡导的课堂不仅仅是为了知识而教学，而且还要注重三维教学目标的达成，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标”，把过程与方法作为课程目标之一是课程标准的突出特点，素养课堂将紧扣“过程与方法”，试图在过程与方法中培养学生一身受用的素养，具体包括：①学习素养，即良好的学习习惯、学习品质、学习方法、学习状态等。②科学知识素养，这是课本所蕴涵和传播的，教师要用好课本同时也要超越课本，要能把课堂同学生的生活和丰富多彩的世界贯通起来。③能力素养，课堂要培养学生思维、阅读、合作、表达、质疑、想象、动手等多种能力。④精神素养，既包括人文素养，又包括更为重要的学生在课堂得到的生命体验，如被尊重的感觉、成功的愉悦、发现的自豪、潜能的激发、自信的释放、思维的碰撞等生命的律动。三、素养课堂的内涵如何体现素养课堂的内涵，使教师在平时的教学中真正落实呢，为此我们先提出素养课堂的基本理念以及课堂的关键元素，让教师明确素养课堂所追求的目标与内涵，然后构建各学科、各课型的课堂教学结构，并提出素养课堂教学评价方案。（一）素养课堂的基本理念1．顺应学生天性良好的教育方式是按照孩子的天性来培养孩子，也即因地制宜，因材施教。每个孩子都有其各自不同的特点，没有完全相同的两个孩子。聪明的教育者懂得发现孩子的兴趣爱好，发现孩子的优势，能够根据这些得天独厚的优势来培养孩子，使孩子的才能得到充分的发挥，做到人尽其才。法国启蒙思想家卢梭说得更彻底，“教育必须顺其自然,也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。”2．引领学生参与让学生充分发挥主观能动性，从“要我学”到“我要学”到“我会学”，改善学生学习的方式。数学家皮亚杰说过“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们主动发现，至少由他们重建而不是简单地传递。”学生知识的掌握，能力的培养，都必须通过他们自身的主观努力才能实现。3．教给学生方法在课堂教学中我们教给学生的不仅仅是知识，更重要的是学习的方法，求知的方法，要让学生自己掌握学习方法，再运用这些学习方法去学习新的知识。叶圣陶曾说过“授之以鱼，仅供餐饭之需；授之以渔，终身受用”，教不是为了教会，教是为了不教，让学生自己掌握学习方法是教的最终目标。（二）素养课堂的关键元素1．情境教学活动从创设情境开始。建构主义教学观认为：知识的意义寓于情境之中，学习情境不是一个无关因素，学生必须通过具体的情境才能获得某种知识，教师应该成为良好的学习情景创设者，学生乐于建构知识的促进者。（1）创设教学情境有利于培养和激发兴趣和动机。所谓“兴趣”指人们对某种事物喜好的心理状态，与探究某种事物或从事某种活动的积极态度与倾向。所谓“动机”指推动人从事某种行为的念头，使人或动物发动和维持其行动的一种内部状态，是与满足个体需要有关的活动的动力。由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机。教学情境可以引导学生进入生疑、释疑的情境，使其心理上处于兴奋状态，形成兴趣氛围，进而形成使“学习者对学习活动本身感兴趣”的内在学习动机。它可以推动学习的不断成功。学习兴趣是学习的动力，是开发智力的钥匙。（2）创设教学情境有利于学习者知识的合理建构.建构主义教学观认为：知识的意义寓