《灯笼》导学案名师资料合集（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）长治县五中语文组集体备课导学案主备人：审核人：学生姓名八年级班级组课题《灯笼》课型授新课总课时1第1课时1授课人教学三维目标知识与技能识记、理解文中重点词语，有感情地朗读课文。了解灯笼，认识中国传统文化的多样性。学习文中排比等修辞手法的运用并体会其表达效果。过程与方法朗读课文，合作探究，理清课文思路，学习作者以散文的自由笔法叙写有关灯笼的记忆，借以抒发情感。情感态度价值观体会作者对灯笼的特殊情感，激发学生对民俗文化的关注和对祖国的热爱之情。学习重点理清作者思路，学习文中以散文的自由的笔法叙写对有关灯笼的回忆。学习难点理解灯笼所蕴含的文化内涵，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。教学资源多媒体教学设计教学环节教学活动过程活动内容个性化修改栏教材导读灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在灯笼尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。作者写于20世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从文化情感等方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。作者的思绪自然流淌，意绪纷繁，并由个人情感升华为家国情怀，表现了他与时代同呼吸、共命运的担当精神。预习反馈会读会写:争讼斡旋静穆怅惘铿然思慕燎原褪色理解词义：人情世故：垂珠联珑：翠羽流苏：幽悄：静穆：整体感知:简要概况文中叙述了有关灯笼的哪些事情？从哪些角度写的？理清文章脉络。合作研讨自主合作：文章第一自然段叙写了小时候喜欢火、亮光的情景，请说说这样写有什么作用？第二自然段写了什么内容？在全文中起到什么作用？结合全文，简析作者喜欢灯笼的原因。质疑探究：分析文章最后一段话表现了作者什么情感？今天我们如何看待这种情感？展示交流就合作研讨的问题小组合作展示成果当堂检测给下列黑体字注音。神龛（）褪色（）骠骑（）怅惘（）斡旋（）静穆（）选择正确的词语填在下面的句子中。供选词语：A.谈吐B.声音C.犬吠D.私语E.嚷嚷提起灯笼，就会想起三家村的，村中老头呵狗的，就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的，想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的……课堂小结这篇文章以散文的自由笔法，抒写了作者关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义，同时表现出作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和爱国情怀。课后作业请选择一个你最喜欢的传统节日，给你的家人或老师写一条节日祝福短信，至少使用一种修辞手法。教后反思《阿Q正传》（节选）【学习目标】1、分析小说讽刺性的语言特色。2、联系社会背景，体会作者的写作意图。3、赏析小说中描写人物的技法，分析人物形象特点。【课前自学探究】1、注音舂米（）口讷（）撩（）虫豸（）穿凿（）跄跄踉踉（）晦气（）小觑（）奚落（）擎起（）醉醺醺（）虱子（）2、掌握下列词语：行状崇奉口讷虫豸托庇穿凿出言无状小觑敌忾【导学过程】一、关于鲁迅是他首次用鲁迅笔名发表的第一篇反封建的白话小说，也是现代文学史上第一篇白话小说。是他的第一部小说集。二、关于《阿Q正传》的写作背景1911年的虽推翻了封建帝制，使民主共和的观念深入人心，但它没有完成反帝反封建的民主革命任务，广大农民仍处于帝国主义和封建主义的双重剥削和压迫之下。封建统治阶级一方面对帝国主义奴颜婢膝，另一方面用封建礼教、迷信和愚民政策对百姓进行镇压剥削。他们丧权辱国，却偏要自称“天朝”，用这种“精神胜利”对人民进行麻醉教育，造成了人民不觉醒的麻醉状态。《阿Q正传》正向我们展示了前后这样一个畸形的中国社会和一群畸形的中国人的真实面貌。鲁迅创作《阿Q正传》的目的:“画出这样沉默的国民的灵魂”，意在“暴露国民的弱点，揭露中国的病态社会，以引起疗救者的注意”。三、关于《阿Q正传》：写于1921年12月—1922年2月间，以巴人的笔名分章刊载于《晨报副刊》，后收进《呐喊》，全文共九章。《阿Q正传》是鲁迅先生对辛亥革命作批判性历史总结的最杰出的作品，也是鲁迅先生剖析“国民性”，塑造“精神胜利”的人物最典型的作品。章节简介内容提要一、序交代给阿Q作传的缘起，概括阿Q的社会地位和生活环境二、优胜纪略课文所选内容，重点介绍阿Q的“精神胜利法”。《优胜纪略》从开头到“他睡着了”；三、续优胜记略继续写阿Q的精神胜利法。四、预习课文，完成阿Q档案卡：年龄：籍贯：