背景理论教书教师的职业境界——经师。所谓经师是指严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不“误人子弟”的合格的教师。经师是把教师职业作为一个种谋生的手段。教师的专业境界——能师。所谓能师，就是具有教育智慧的专家型、研究型的教师。能师要有深厚的专业功底，有独特的教学艺术和风格，有出色的教学效果，有对教育教学的研究和探索，直至著书立说。能师是把教师职业作为专业追求。教师的事业境界——人师。“人师”为陶冶学生性格的导师，不但要有高深的学问，而且要有伟大的人格和高尚的修养。人师以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。这种境界也是教师完善自我实现自我、超越自我的享受境界。人师是把教师职业作为一种事业追求与精神享受。“三师”论名家大师论教育名家大师论教育名家大师论教育名家大师论教育名家大师论教育教无定法，却有妙法向前倾倒。因为惯性。向前倾倒。因为惯性，当车突然停止，人要保持原来的车速继续前进向前倾倒。当车突然停止，人的脚受车的摩擦力而停止运动。而人的身体要保持原来的车速继续前进。交流讨论归纳总结观看视频分析说明交流感受向前倾倒。如图所示，当车突然停止，人的脚受车的摩擦力而停止运动。而人的身体要保持原来的车速继续前进。教无定法，却有妙法教无定法，却有妙法爱因斯坦“减法”教育论名校教育格言教师埋怨，学生困惑教师埋怨，学生困惑教师埋怨，学生困惑“分数”惹的祸一旦教师的眼中只有“分”，心中只有“利”，让“分数”遮住了自己的双眼，就必然会被“分数”左右自己的认知和教育教学行为，从而使自己的教育偏离应有的轨道，把“高分数”作为自己的唯一追求目标。那么，师生之间出现相互抱怨也就在所难免。“三多”惹的祸讲得多，包得多，要求多埋怨不如改变，自卑莫如奋起“有能君，无贤臣，君庸出贤臣”“师勤则生懒，师懒则生勤”这门艺术的全部真谛就在于把学生推到前台，把自己隐到台后，用自己的隐性工作，为学生的锻炼才能、展示才能创造条件，搭建舞台，从而更好地培养、挖掘学生的能力。比如每章末的复习总结，可让学生自己写复习提纲，整理知识结构，列举经典例题和常见错误等，然后让学生相互学习和交流，教师再适当的补充和完善。当学生遇到困难的时候，不是老师代他或带他去解决问题，而是让他作为主体，与这一方面有一技之长的同学共同探讨，逼使学生在经历了苦思冥想切身感悟的基础上，探索出适合自己的方法。这就是培养学生能力的最高艺术。科学探究课的教学模式通常有两种：不放心，不放手，不放开一个人，如果你不逼自己一把，你根本不知道自己有多优秀。鼓励学生讲、学生辩、学生悟、学生做自主命题→相互考试→“人师”为陶冶学生性格的导师，不但要有高深的学不放心，不放手，不放开这就是培养学生能力的最高艺术。物理“333”特色课堂设计因为惯性，当车突然停止，爱因斯坦“减法”教育论“能师”——学生的知心朋友写出相对应的物理公式（列出方程）不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。1987年，七十五位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。“人师”为陶冶学生性格的导师，不但要有高深的学教师的职责是要营造和提供学生讲、辩、悟、做的气氛、机会、条件和平台，构建好“三不讲”“三必讲”，有利于学生自主学习、操作、讲解、辩论、领悟、归纳、总结、自我完善认知结构的课堂程式。形成系统的知识体系和方法体系，完善物理模型。心理学家马斯洛认为：人的需要可分五个层次，其最高层次就是自我实现。自我实现既包括别人能认同自己的才能，也包括自己能发挥自己的才能。新课改的要求学习物理能给学生什么？最迫切的希望功能和内涵“三自主”“三不讲”“三必讲”“三自主”：提高学生学习效率自主学习自主归纳自主命题考试与评价“三不讲”：提高课堂教学效率学生懂的不讲讲不懂的不讲讲懂了很少用的不讲“三必讲”：突破物理教学瓶颈基础核心必讲思路方法必讲问题疑难必讲。原则和要领物理“333”特色课堂原则教师能够少讲则少讲，能够不讲则不讲，能够让学生讲的尽量让学生讲，能够让学生做的尽量让学生做。大力提倡学生讲、学生辩、学生悟、学生做。物理“333”特色课堂要领教师的职责是要营造和提供学生讲、辩、悟、做的气氛、机会、条件和平台，构建好“三不讲”“三必讲”，有利于学生自主学习、操作、讲解、辩论、领悟、归纳、总结、自我完善认知结构的课堂程式。正因为难教，才需要去教，如果每一个学生都是十分计学分：不以成绩计学分，以命题人和做题人相互评价——为了度人视“教学内容”和“课型”“灵活而定”学生抱怨老师上课无聊且无趣。义建构，一切活动都要围绕这种最终目标来进行。背景警示：开车一定遵守交通规则形成系统的知识体系和方法体系，完善