我们心中理想的课堂是什么？我们心中理想的课堂是什么？我们心中理想的课堂是什么？我们心中理想的课堂是什么？给当前数学课堂把把脉如何让下面的问题不再成为数学教学的“不治之症”？学生会自学、会倾听、会思考、会提问、会合作、会表达了。若学生提出的问题质量很高或是利于教学的拓展和深化，新一轮的课内探究便由此展开。多试试能不能把我的看法讲给同伴听？用了哪些基本的思考方法和技巧，积累了哪些有益的成功经验，怎样去拓展和延伸的等等多猜猜这个问题哪儿容易出错？是教师讲解得越精细越好吗？不是！◆指向要明确（关注活动经验的积累、关注教学的核心内容、关注知识的形成过程）在订正时，你发现还有什么不懂的或是有什么疑问，写下来准备与同伴交流。辽宁省沈阳市苏家屯区湖西街小学“回馈、释疑、整理、提升”的教学策略数字赶紧往前跑，字母连忙往后靠。公理一：学习在本质上是学生自己的事情。我们不仅“授人以鱼”而且“授人以渔”了么？◆指向要明确（关注活动经验的积累、关注教学的核心内容、关注知识的形成过程）学生把疑问带到学校，又使得后续的学习变得动力强劲。“展示、释疑、整理、提升”的教学策略例题的方法为啥总没有我们自己想的方法多？“助学课堂”到底改变了什么？公理一：学习在本质上是学生自己的事情。公理二：学生的学习是终身的事情。公理三：学习不只是知识的累积，更是自我的完善与创造。助学课堂，既可以看做是一种教学理念，也可以看做是一种教学方法。助动力：让学生乐学、好学助方法：让学生会学、活学助行为：让学生善学、勤学如何在“预备性学习”中完成学生的自助学习？如何“以学定教”，实现“互助”和“师助”？“一探二学三生疑”的自主探究策略“展示、释疑、整理、提升”的教学策略“一探二学三生疑”的预习策略“一探二学三生疑”的预习策略“一探二学三生疑”的预习策略“一探二学三生疑”的预习策略我们研制出六种模式的助学单探学式做学式：练学式：学思式评析式综合活动式：“一探二学三生疑”的预习策略预备性学习的设计技巧这就让学生完整经历了一个从发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程。◆指向要明确（关注活动经验的积累、关注教学的核心内容、关注知识的形成过程）让我们为“助学课堂”鼓掌！相信孩子能探究目中有人用了哪些基本的思考方法和技巧，积累了哪些有益的成功经验，怎样去拓展和延伸的等等若学生提出的问题质量很高或是利于教学的拓展和深化，新一轮的课内探究便由此展开。胸中有本公理二：学生的学习是终身的事情。在订正时，你发现还有什么不懂的或是有什么疑问，写下来准备与同伴交流。我们心中理想的课堂是什么？浙江省萧山市第二实验小学先小组、后全班。什么是一堂好的数学课？“回馈、释疑、整理、提升”的教学策略我们培养起学生探究精神和创新意识了么？乘法算式开舞会，数字字母当主角。邀请小“X“来参加，点点也想凑热闹。谁知点点不小心，一下把“X”给顶掉。忽然刮来一阵风，点点太小被吹跑。数字赶紧往前跑，字母连忙往后靠。数学语言是符号，遵守规则很重要！这是孩子对教材的评价“展示、释疑、整理、提升”的教学策略技巧：先小组、后全班。（让学生有底气、有信心、有胆量）先后进生、后学优生。（确保每一个都能得到合适的发展）有集体、有个体。（根据内容和难度，选择匹配的交流方式）“回馈、释疑、整理、提升”的教学策略技巧：提问：对方没讲明白时。补充：对方没讲全面时。质疑：对方观点有漏洞时。辩论：对方模棱两可时。反驳：对方观点错误时。——教师的介入总在学生无法解决时“回馈、释疑、整理、提升”的教学策略学理如筑塔，学文如堆沙。（张庆）预习——点状交流——块状师助——网状网状的知识结构，利于理解，利于内化，利于迁移。技巧：学生真的懂了吗？所学知识的实质是什么？所学知识在“知识网”中处于怎样的地位？我们为什么要学它？能解决什么问题？有无相关的数学史料、人文故事等“回馈、释疑、整理、提升”的教学策略技巧：别丢了传统：注意练习的针对性、层次性、综合性、开放性、实践性别拘泥于传统：发挥好学生小老师的角色，多问问学生为什么做这道题？怎样发现问题、分析解决问题的？在这一思维过程中又是怎样应用数学思想方法的。用了哪些基本的思考方法和技巧，积累了哪些有益的成功经验，怎样去拓展和延伸的等等以上四个环节既相对独立，又彼此交错；既相对稳定，又可以视教学内容的不同进行适度的调整。核心在于：教学应让学生的相异性想法先行暴露，教师再以学定教，发挥必要的指导作用。“助学课堂”到底改变了什么？“助学课堂”到底改变了什么？“助学课堂”到底改变了什么？“助学课堂”到底改变了什么？到底改变了什么？助学课堂的学习观“助学课堂”的教学观助学课堂的宣言：助学课堂的宣言