第页六年级上《中华少年》教学反思《中华少年》抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。小编整理了六年级上《中华少年》教学反思，欢迎欣赏与借鉴。六年级上《中华少年》教学反思一：本课以读为主：有感情地朗读这首诗，读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情；培养先生分角色、表演朗诵的能力；感染教育先生要深深地爱着本人的祖国。在第一课时，我首先让先生交流课前搜集的材料，再放一遍录音朗读，然后让先生自在朗诵，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一大节的意思，全体把握次要内容，这样有益于精确表达作品的思想感情。在第二课时，我先让他们以本人喜欢的方式读诗歌，要求读得字正腔圆，再指名一个小组检查朗诵情况，然后进行评议，并随机对第一个大节的朗诵进行指点，先生心照不宣，进步相当大，再请四人一小组按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，要求读得有声有色，然后每一小组读一个大节接读整首诗，读完以后我进行评价，当然是以鼓励为主。这节课，成功的地方有：１．以读带讲。让先生经过自在朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使先生以充沛的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。让先生人人都读，人人都有领会，人人有播种。文章中重点、难点在先生多方式的朗读过程中得以消化。更重要的是朗读能力在师生间，生生间交流过程中得到进步。２．课前让先生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的材料、图片和小故事，而且在第一课时让先生在课堂上进行了充分的交流汇报，帮助了先生对诗歌情感的把握与感悟。六年级上《中华少年》教学反思二：本课是一篇略读课文，在教学过程中我次要以训练先生正确朗读为次要教学重点。以读带讲。让先生经过自在朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使先生以充沛的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。让先生人人都读，人人都有领会，人人有播种。文章中重点、难点在先生多方式的朗读过程中得以消化。更重要的是朗读能力在师生间，生生间交流过程中得到进步。但是本课中，在读后的评价与组织先生交流朗诵后的领会方面仓促了些,没有很好地交流朗诵的方法与技巧,交流本人真实的想法等。六年级上《中华少年》教学反思三：本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情；培养先生分角色、表演朗诵的能力；感染教育先生要深深地爱着本人的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是先生要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。纵观这节课，成功的地方有：１.以读带讲：让先生经过自在朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使先生以充沛的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。２.课前让先生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的材料、图片和小故事，课堂上给先生充分的交流汇报机会，激发了先生的浓厚学习兴味，有助于先生对诗歌情感的把握与感悟。六年级上《中华少年》教学反思四：《中华少年》是一首古代朗诵诗。本课的教学要以读为主：有感情地朗读这首诗，读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情；培养先生分角色、表演朗诵的能力；感染教育先生要深深地爱着本人的祖国。导入新课时我首先播放了歌曲《歌唱祖国》MTV，一下子吸引了先生的留意力，然后让先生谈谈本人的感受。志鹏：“我们伟大的祖国日益强盛，我要好好学习，让祖国更强大。”张浩：“我们伟大的祖国繁荣昌盛，我们这些少年肩负着复兴中华的使命”……然后我们开始分节采用分组分角色的方式朗读诗歌，同时弄懂每一大节的意思，从全体上把握这首诗的次要内容。然后我们分角色配乐朗读，当伴奏《英雄的黎明》响起，孩子们读得更豪迈了，这就是音乐的魅力。最初我们一同聆听了《春天的故事》，很多孩子轻轻地哼唱着，铃声响了，教室里仍然安静。这节课，成功的地方有：１．以读带讲。让先生经过自在朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使先生以充沛的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。让先生人人都读，人人都有领会，人人有播种。文章中重点、难点在先生多方式的朗读过程中得以消化。更重要的是朗读能力在师生间，生生间交流过程中得到进步。２．在课上我和先生一同读诗一同交流和本文有关的历史典故、传统风俗的材料、图片和小故事，让先生不仅重温了祖国山川的绚丽，祖国文明的灿烂，还了解了祖国苦难的历史。“遗忘历史就等于背叛，勿忘国耻，复兴中华！”透过先生的表情和眼神我看到了一张张刚毅的面孔，一双双坚定的眼神。3、配乐朗读的妙用：配上乐曲《英雄的黎明》来朗诵，就建筑了一种情境，先生带入作品的意境中，熏陶着先生高尚的情操。将音乐与朗诵进行无机的结合，在音乐的感染调动下，先生的情感就容易与作者的情感产生共鸣，起心灵的碰撞，先生的语文朗读能力就会大大提升。但由于一节课的工夫，感觉的急急忙忙的，特别是“领略枫桥的钟声大漠的孤烟”这句