《小数的性质》问题导读———评价单学习目标：1、利用知识迁移规律，让学生从形象思维逐步过度到抽象思维，通过直观推理自主探究，合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断，推理的能力。2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，使学生主动参与数学活动。重点：掌握小数性质的含义。难点：小数性质归纳的过程。学习过程：预习课本58——59页内容。你能写出生活中的小数吗？这些小数大小改变了吗？说说为什么？0.70和0.712.000和128.50和8.54、通过预习，你有什么收获？5、预习后你还有什么不明白的问题，提出来。自我评价学科长评价主题小数的性质课型问题解决课课时1课时教学目标1利用知识迁移，通过直观推理，自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质。2、提高学生运用知识进行判断、推理的能力。3、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，使学生主动参与数学活动。重点难点重点：掌握小数性质的含义。难点：小数性质归纳的过程。教学方法1、小组合作学习2、分组展示汇报3、问题训练评价法教学准备教师准备：《问题评价导读单》；《问题评价生成单》；《问题评价训练单》。学生准备：预习学习内容；教学过程设计程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为情境引入激发兴趣2分钟创设情境激发学习兴趣1、出示一些末尾有0的小数，2.503.8019.90…….2、引导学生说出他们的共同点，引入课题1、仔细观察，得出答案自主学习合作交流15分钟创设思维探究情景1、学科长发放《问题生成评价单》。2、组长分配好每个组员的角色，明确学习任务。3、学生在小组里有学科长组织讨论学习。4、老师循环巡视指导，深入组内聆听或参与学习。1、学科长带领组员采取合理的方法讨论解决问题。2、组员积极主动参与其中，大胆发表自己见解。3、发挥集体力量，力争将问题研究透彻。小组汇报集体评价15分钟创设汇报评价情景1、学术助理组织各小组派代表上台依次汇报展示。2、老师及时点拨，对难点问题进行相应引导，从而将其一一突破。3、老师注意调控好时间，认真聆听学生汇报。1、汇报时言语精炼、条理清晰，同时引导大家做好补充、完善；沉着应对同学的质疑、反驳。2、汇报完毕诚恳接受别人提意见，虚心接受，积极改正。3、其他同学认真聆听，做好笔记，大胆发问，质疑，并开诚布公评价。规范指导提升能力5分钟创设自主合作学习情境1、学科长发放《问题训练评价单》。2、教师进行规范指导。1、学生自主完成、小组评价。总结归纳提升意义3分钟创设反思情景引导学生小结并反思体验本节课所学知识。给同伴说说自己的收获教学反思：《小数的性质》问题生成——评价单班级：四年级姓名指导老师：张俊平同学们：根据课前预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的内容，并在组内充分交流，然后由学科长组织在全班交流展示，并接受其他同学的疑问或回答。1、笑笑买了一支铅笔用了0.30元，明明买了一支铅笔用了0.3元。明明认为自己买的便宜，笑笑认为他们俩花的钱一样多。同学们，你们当裁判，你们认为谁说的对？为什么？因为1分米=10厘米=100毫米1分米也=（）米10厘米也=（）米100毫米也=（）米所以0.1米（）0.10米（）0.100米填上合适的符号，并观察上面的式子，你发现了什么？写下来3、你能化简这些小数吗？0.70=（）105.0900=（）说说为什么这么做？4、不改变小数的大小，你能把下面各数写成三位小数吗？说说为什么？0.2=4.08=3=自我评价：学科长评价：《小数的性质》问题训练————评价单班级：四年级姓名指导老师：张俊平1、在下面这些数的末尾添0，哪些数的大小不变？哪些数的大小有变化？6.8250.073009.0704106.218010.0421.00大小不变的有：大小有变化的有：2、化简小数5.0201010.0100.0500030.003、不改变数的大小，把下面各数写成三位小数1.830.60104、选一选（1）和4.7千米相等的数量是（）A470米B4700米C4千米7米（2）在下列各数中，不改变原数的大小，所有0都能去掉的是（）A2.050B0.500C1004.004D4.50005、请你评判。（1）41.380=41.38（）（2）50.302=5.0302（）（3）1.5和1.50表示的意义相同。（）6、连一连1.850.0042.60070.500.08070.50.