江宁区教育科学规划2011年度“个人课题”研究报告一、课题名称及界定1.家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。2．氛围：周围的气氛和情调。3.家长助教：是一种新型的家、园共育方式，它开展的成效如何，完全取决于家长参与的积极性和参与的力度。4．课题名称的解读：与家长建立一种新型的伙伴关系，让家长参与到班级的管理中，利用家长资源解决平时比较困难的、专业性比较强的一些问题。从而达到家长与教师之间相互理解、相互尊重、相互交流的和谐的关系。二、课题理论（政策）依据1.生活化教育理论幼儿的一切活动都来源于生活，生活中不仅是有老师，还有家长，幼儿更多的时间是和家长呆在一起的。生活中的任何人、事、物都会成为我们对孩子进行教育的有效资源，教育源于生活。2.瑞吉欧教育理论瑞吉欧教育理念强调家长资源，乃至整个社会的资源，幼儿教育是整个社会的教育，家长们积极地投入到幼儿园的教育中，他们会尽自己的努力去帮助老师解决一些专业性很强的问题，这样孩子获得的教育就是最好的。3.陈鹤琴教育理论陈鹤琴先生非常强调家园合作的重要性，说：幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的。幼儿教育是一个系统的工程，需要幼儿园、家庭、社会的共同努力，近一年开展的家园合作教育证明，幼儿园只有和家庭密切配合，协同合力，共同架起家园共育的彩虹桥，促进幼儿全面、健康的发展。4．《幼儿园教育指导纲要》家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。三、课题研究的目标1.帮助家长树立正确的教育观念，提高家长的育儿水平。让家长参与体验幼儿的一日活动，感受教师的辛苦，了解幼儿园中开展了哪些适合自己孩子的活动，孩子并不是一味的在玩。2.充分发挥和挖掘家长资源，拓展孩子的知识面，形成有班级特色的家园共育方式。3.提高教师自己的专业素养，积累更多的家园共育的经验。4.家长参与管理班级做班级的主人，一起为班级出力。5.幼儿、家长与教师之间形成一种伙伴式的互动关系，共同学习，共同沟通，共同成长。四、课题研究的内容、方法与过程（不少于2500字）课题研究的内容：1.建立了班级的QQ群和网站，增加教师与家长之间的交流与互动。每天孩子在园的一些具体情况，我们会用邀请家长轮流以拍照、摄像的形式记录下来，上传到群里和大家一起分享。让班级有些工作比较忙的家长也能够最大限度地感受到自己孩子在幼儿园中的生活情况，孩子的点点滴滴的成长变化，孩子的丝丝缕缕的情感流露等。在家长看到孩子在活动中的那些张张照片后，他们也感受到了照片中所传递的快乐。家长们都每张照片都给予了许多珍贵的点评，打开群后总有一种家的温暖，因为在这个家中，每个家庭成员都只有一个共同的心愿—让我们的孩子快乐、健康地成长，从小在他们的心中就播下一颗幸福的种子。为了这个共同的心愿我们共同协作，不断前进。2.晨间、离园等时间中要与家长进行沟通，交流孩子在园中的一些特殊情况。早晨来园时家长会把孩子在家的一些比较“特殊”的事情跟我们进行交流，以此让我们更好地了解孩子今天的情绪变化。当然在孩子离园的时候我们也会将孩子在幼儿园中的一些具体情况跟家长进行一个简短的交流与沟通。这样一来一去，更加增加了我们和家长之间的信任与互动，同时对于孩子的成长也是非常好的一个活动。3.成立班级家长委员会，管理班级的一些事务。在班级成立了家长委员会，让家长也参与管理班级。如在幼儿园举行律动广播操评比时邀请家长来为孩子们化妆，给孩子们设计造型。在班上要开展活动时他们会给我们提供非常优质的、温馨的幕后工作。在活动的策划上，宣传上总能看到他们忙碌的身影，每一次活动的结束他们也总能为我们提供最宝贵的建议。正因为有了他们我们的活动开展的一次比一次精彩，一次比一次创新。4.开展家长、教师一日换岗体验活动。每个星期都安排一位家长到班级来组织孩子的一日生活，家长们一开始特别的紧张，到现在已经能够了解班级的活动流程。同时也深深体会到班级教师的辛苦，因为他们总说的话是：带这么多孩子真是太累了。每位家长都发挥了他们的长处，有的家长是中学的语文老师，所以她会和孩子们一起来分享精彩的绘本，带给孩子们不一样的绘本世界。有的家长是交通警察，他会带领孩子们进入交通指挥的场景，给孩子们最真切、标准的交通指挥场景以及各种交通标志的寓意。有的家长是医生，他会带领我们的孩子讲述食物的各种营养成分，告诉孩子不能挑食，养成良好的卫生习惯等。5.亲子活动与主题活动。