第页人教版《爬山虎的脚》教学建议１、如果有条件，课前可以布置先生实地观察爬山虎。２、本文的教学可以根据先生的实践，选择两种不同的教学思绪：一种思绪是从课题动手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎“叶尖一顺儿朝下”与爬山虎一脚一脚往上爬的关系；另一种思绪是按照课文的按次，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，全体感知课文内容，然后逐一研读爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。３、对课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，在教学时要采用多种方式引导先生读懂，并充分交流读书的播种。关于爬山虎脚的模样和颜色，可以引导先生经过以下步骤理解：⑴读有关段落，找出描写爬山虎脚的地位、外形、颜色的词语读一读，再用本人的话说一说。⑵动手画一画，看看理解得能否精确。⑶同桌互相看看画的是否是像课文所写的那样。⑷再读课文，深化理解课文内容。⑸课后观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的模样。爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有必然难度，教师要留意引导先生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化：“六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙”；细丝本来是直的，巴住墙就曲折了，“把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”。特别要启发先生领会“弯”“拉”“紧”等有因果关系：由“直”到“弯”，延长了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。为了打破这一理解上的难点，可以采取实物演示的办法，或展现爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，也能够让先生用简笔画表现出爬山虎往上爬的情景。一边画，一边讲，经过直观抽象的手腕弄清楚爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。课文的最初一部分，可以引导先生运用对比的方法进行学习。没触着墙的，捉住“萎了”“痕迹”来理解；触着墙的，捉住“变成灰色”“相当牢固”来理解。经过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，和爬山虎的脚与墙的依赖关系。４、在理解了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的基础上，可以引导先生考虑、讨论：爬山虎叶子的叶尖为甚么一顺儿朝下？建议先生把第２自然段和后几个自然段联系起来，弄清楚爬山虎的脚、茎、叶子之间的彼此联系，领会段与段之间的内在联系。５、在学习的过程中，教师应相机引导先生了解作者是怎样捉住特点观察事物的。一是仔细观察，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有堆叠起来的，也不留一点儿空隙”。才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”。二是连续观察，所以才会发现本来直的细丝，后来变弯了；才会发现没触着墙的脚“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”；才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”。教师要让先生找出这些表现作者仔细观察、连续观察的语句多读几遍，借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习气。６、本课的生字词可以分散在各个教学环节中随机进行。如，可以结合揭示课题认读“虎”字，并指点书写笔顺和字形结构。在初读课文时，重点放在指点读准字音上，如，“均、匀”要读准前鼻音；“堆叠”的“重”是多音字，在这里应读作chóng；“触着墙”的“着”不读zhe，应读zháo，表示曾经达到目的或有了结果。要求会写的字中，“逐”是半包围结构，要留意字形和结构特点；“叠”的结构比较特殊，下方是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写。７、先生熟读课文以后，要引导先生把课文背诵下去，还可以无认识地进行积累言语的练习，让先生找出课文中写得好的句子抄写下去。在先生抄写之前，可以留出工夫充分交流一下，说说本人为甚么认为这些句子写得好，在彼此交流中品味词句，进步鉴赏力。如果工夫允许，还可以进行小练笔，如，用第一人称写写“爬山虎脚的自述”，或是本人观察一种植物后写一写。８、课后可以布置先生开展一些理论活动，如，观察本人感兴味的动物或植物，并做记录；或是做个小实验，连续观察实验中的变化。在开展活动之前，要认真读读“浏览链接”的内容，使先生领会到观察特别是连续观察是一种好习气，并能无认识地运用于本人的生活理论，也能留心观察、写观察日记。科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。睡眠是人体的一种主动过程，人的一生几乎有3分之1的时间在睡觉中度过。睡眠是生命所必需的过程，是健康不可缺少的组成部分。本届冬奥会的18岁天才少女谷爱凌在赛后回答夺冠秘诀时，她说：“从8岁到14岁，我一直都只有周末才滑雪。而我能比那些年纪更大、更专业的运动员做的更好的秘密武器，就是每天睡十小时，真的每天睡十小时。”可是据世界卫生组织的调查，竟有27%的人存在