第四单元《可能性》单元备课教学可能性（—）内容在集体编排上，本单元的教学内容分为两层次。一是初步感受随机教现象中数据的随机性（例1）。二是在不确定的基础上体会随机现材象的统计规律性（例2、例3）。练习十一中的练习形式多样，层次分分明，通过“说一说”“掷一掷”“连一连”“涂一涂”“猜一猜”“填析一填”等活动，为学生提供了积极思考动手实践和合作交流的空间，有利于学生更好的理解本单元知识。知识与技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。教过程与方法：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思学考过程的能力。能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件目多少。标情感、态度与价值观：通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。1.努力为学生创设民主、和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的教主人，激发学生学习数学的兴趣。学2.注重基础知识和技能的训练，控制训练量，把握训练密度，以达措到最好的训练效果。重视提高学生的计算能力，讲求精讲多练，采施取及时有效的措施解决所存在的问题保证课堂教学效率的提高。重点：1．会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。教学2．能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大重难小的。点难点：能根据可能性的大小判断物体数量的多少。课时1．可能性………………2课时安排2．掷一掷………………1课时课题事件发生的可能性课型新授课教学内容教材例1知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。过程与方法：能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定教学目标（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学能对一些事件的可能性做出正确判断。重难点教学准备PPT课件教学过程个性修改一、情境导入1.猜牌游戏展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。学生可能会有不同的意见。师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。它可能是红桃K吗？（板书：不可能）展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？（板书：一定）它可能是黑桃A吗？2.小结展题。可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。二、新课讲授1.初步感知事件发生的不确定性（1）展台出示例1主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型，怎样确定出谁表演哪种节目呢？请观察图后说一说方法。（2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？（3）全班交流，小组派代表汇报。（4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。2.确定性事件（1）操作学具盒一小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。（2）你得出什么结果？从1号盒子里一定能取出红棋子吗？为什么一定能？还会取出其它颜色棋子吗？为什么？3.不确定性事件（1）操作学具盒二小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。（2）你能确定每次取出什么颜色的棋子吗？（3）指导自学例1主题图，回答书上问题。4.初步运用（1）练习十一第1题。（2）师：在生活中判断可能性，我们可以用“√”表示“一定”，用“×”表示“不可能”，用“○”表示“可能”。（配合手势）①“地球每天都在转”，请你对这句话的做出判断。老师说明理由时介绍课外知识。②小组讨论学习。③全班统一订正，说说理由。三、综合运用1.游戏：你说我判断（1）师生游戏。师出题，生用手势判断。（2）生生游戏。指导：两人一组，像课本45页“做一做”题图中那样。2.教育学生丰富自己的知识面师：通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说