★教务主任的职责之一：领导课程教学、引领教师成长。领导课程教学，就必须在校内建立听课与评课制度，并对课堂教学进行指导；引领教师成长，就必须在校内建立健全教师专业发展制度，推行校本教研，完善教研训一体的机制。听课评课是校本教研的基本方式之一。★教务主任的角色定位、基本素养和工作职能观点一:教务主任应该是个教学专家成长轨迹：普通教师→教学骨干→教研组长→教务主任。观点二：教务主任应该是个管理行家基本职责：管理教学工作，是学校的“首席教师”，在教学业务上要成为表率。工作职能：协调、组织、指导、实施、考核、评价。观点三：能上好课、会评课是教务主任的“六项修炼”之一。★“聚焦课堂”对课堂教学实施有效的监控和管理，历来是学校工作的重点。学校“两个常规”的运行？教育教学管理状况？课程标准、课时计划的执行？新课程改革的理念和要求的贯彻落实？……思考和解决这些问题，都需要我们走进课堂，听课、评课、研究教学问题。关于课堂观察课堂观察的4个维度20个视角和68个点4、听课目的和任务（1）了解检查（2）帮助指导（3）总结推广（4）实验研究（5）考核评比5、听课时机的选择（1）从教师的心理状态上考虑--避开教师的不良情绪（2）从自身的工作上考虑--计划性、确定重点学科和人另外，新学期、新学科、新教师，听这些“新”课，会给教师留下深刻的印象。关于“推门课”和“预约听课”二、怎样评课评课是对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并能从教育理论的高度对一些现象作出正确的解释。评课是一种说服的艺术，说服就要求和谐、求愉快、求发展。1、基本原则①方向性原则②客观性原则③全面性原则④激励性原则⑤差异性原则⑥讲究方法原则2、评课内容①教学思想传统教学思想的弊端：“四个偏重，四个忽视”偏重少数尖子生，忽视大多数学生；偏重知识传授，忽视学生全面发展；偏重考试分数，忽视学生能力培养和个性特长的发挥；偏重教师主导，忽视学生主体地位。新课程改革和素质教育倡导教学思想上的“全体性、全面性和主动性”，并且在教学策略上的真正实现“四个转变”：从重知识传授向重学生发展转变；从重教师的教向重学生的学转变；从重结果向重过程转变；从重同一规格教育向重差别型教育转变。②教学内容特别要关注教学内容的呈现方式，这关系到学生的学习方式问题。传统教学过分强调接受和掌握，忽略了发现和探索，学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习方式压抑了学生学习的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。新课程改革强调学习方式的转变，就是要改变这种被动的学习状态，把学习过程中的探究、发现等过程凸现出来，使学生的学习过程真正成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。③教学方法是否量体裁衣，优选活用；教学方法的多样化；学法指导的目的要求是否明确，是否落到实处。④师生关系努力建立民主、平等、和谐、合作的师生关系和生生关系，是现代课堂教学人际关系的本质要求。评价师生关系，一要看学生在教学活动中的主体地位是否真正确立；二要看教师是否创设了一种宽松、民主、和谐的课堂教学氛围；三要看教师是否尊重每一个学生的人格和个性，尊重学生的思维和创造精神。（3）构建以改进教师课堂教学行为为核心，以领导与教师之间的互动、交流和探讨为平台的评课形式——对话式评课形式:对话式评课形式以问题来搭建双方互动的平台。它首先要求校长找出教师这堂课自己体会最深且能给出具体指导的环节，并把其形成一个话题，最后围绕该话题设计对教师的一系列提问。这种评课形式有利于在问答式的对话中让教师更好地发现自己教学中存在的问题，也使校长把自己的评课意见渗透到对教师的发问中去，而不是直接把意见抛给教师。