新模式、新思维、新课堂【内容提要】在信息技术课堂教学设计中在让学生“做中学”这样指导思下全面应用任务驱动教学、自主学习、协作学习等先进的教学方式改进课堂教学的模式创新的设计部分教学环节为全面提高课堂教学效率实现课改的新目标进行了一个有益的尝试。【关键词】信息技术课堂教学信息素养自主式学习任务驱动协作完成一、我校信息技术课教学改进的背景我校作为中山市的一所重点中学开设信息技术课程的时候己有十五年之久在此期间课程的名称从《电脑课》调整为《信息技术课》。课程开设的对象从原来的高中三个级扩展为中学阶段的所有年级。课程学习的目标也从单一的使学生掌握电脑技术转变为全面培养学生良好的信息素养把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。随着教学对象范围的扩大教学内容的变化教学目标的调整我们教师在信息技术课程的教学理念教学模式也在适应新形式的要求不断在教学实践中总结探索从早期的教学改进的过程中也走了不少的弯路也取得了一些教训。在初期电脑课程教学中采取最传统的教师讲与学生练的模式但我们深深感触到传统教学的局限性教师几乎很难顾及“阅历不同、经历不同、潜质不同、学习能力不同”的学生需要在这种异智同步的教学中因材施教和个性化的发展是难以实现的。随着新课标的推广和课改的普及我校的信息技术学科教师也在反思如何使我们的信息技术课堂教学能适应新课标的要求如何把最新的课改理念融入到我们信息技术的课堂中。因此面对新的教育环境改变传统的信息技术教学理念实施创新性教育的实验与研究成了一种必然。二、我校信息技术课堂教学改进的指导理念信息技术课程集知识性和技能性于一体具有工具性、综合性和实践性等学科特点他作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节是实现创新教育的一块坚实阵地。而如何提高计算机课的课堂效果就成为众多教师努力探索的方向。基于信息技术教学这个实践性很强的学科其教学模式就应有其符合其独有的特点。在实际的教学过程中我们信息学科的教学总结出“做中学”的原则。这个原则主要从做中去学习从经验中积累知识。这种学习方式使学生有机会亲历探究获得知识的过程在观看、设疑、动手实验、对比、表达、交流的探究活动中建构基础性的知识促进学生素质的全面发展。在课堂教学实践“做中学”的原则必然要有具体的教学方式与之相适应。在设计课堂教学活动中我们科组的老师集思广益统一认识将一些得之有效的教学模式在“做中学”理念的指导下进行改进加工、组合。在一个普通的信息技术课程教学中我们都将以下几种教学模式综合在一个教学设计全面的改变了传统的教学模式。1、任务驱动有目标才有方向“做中学”是让学生带着问题去实验有目的的去实践。针对这个要求采用任务驱动的手段强调学生的主体性以学生自主探索活动为主教师给予必要的点拨重在培养学生学习的兴趣和能力以培养学生学会学习、掌握方法为中心以优化课堂教学、培养学生信息素养、大面积提高教学质量为目标。例如为了让学生掌握Windows的基本操作可以布置设置任务如一定样式的墙纸屏幕保护程序系统时间、日期等让学生设置并在实际操作中感受每项设置的功能与应用归纳不同的操作方法在学习office字处理软件时可以要求学生根据当前国内外、校内外的主要新闻编辑一张个人设计的小报或名片等并组织评阅以提高学生的积极性。2、、自主式学习、在探索中成长“做中学”是一种探究式学习强调让学生掌握科学的学习方法和形成科学的思维模式。这就强调学生的主动参与和实践操练习“授人以鱼不如授人以渔”培养学生自学能力和敢于探索的精神是教师的主要职责。在教学活动中的应用自主式学习能完成这一目的。在应用自主式学习方式时基于“做中学”这一原则的求我们侧重于采用以意义建构为取向的学习模式在这种类型的自主学习中所追求的是学生对知识的主动建构和深入理解。我们认为学生对信息技术知识的获得不主要是通过教师的讲授得到的更多的是学生在一定的情景创设下得用必要的学习资料通过意义建构的方式来获得。这样的探究过程学生获得的不仅是知识更主要的是学会了获得知识的能力。3、学生当“小老师”学生间协作学习互帮互学在教学中我们教师应当关注学生的个性差异性对于同一个任务有的学生就能通过自主学习较快完成而也一些学生却感到相当困难。对于这样一种现状我们引入了协作学习让处于同一个课堂环境下的学生其中部分学生完成任务要求后帮助其他同学达到学习目标。在具体的课堂实践中让提高完成任力的学生当“小老师”当其他学生自主学习时他们就是课堂上的“小助教”可以离开座位一对一地指导本组同学学习。学生们在互帮、互助的氛围中兴趣盎然、操作认真“小助教”的具体指导还使得同学关系相处更融洽课后还可以不断讨论、交流。“临时小助教”的引入使学生们的学习积极性很高。在“小助教”辅导同学的学习过程中逐步汇总了大家操作中的技巧与疑问此时他们不仅是老师的小助手更