教統會第四號報告書(1990)界定資優兒童為:資賦優異的三項特質資優學童的一般特質觀察/識別資優生智力測試﹖另類的測驗智力測試與資優教育識別資優需從了解資優開始相應的有效識別方法識別資優生的方法識別/甄選三層架構推行模式三層架構推行模式的意義第一層次全班式的重要性照顧資優生的學習需要照顧資優生學習的相應策略開展校本資優教育的切入點從學生特質開展從教師專業發展開展從學校發展層面開展資優教育的目標一般原則三個資優教育元素設計資優語文課程的原則5個課程內容的元素利用內容豐富及嚴謹挑選的閱讀材料回應語文資優生的智能需求–學習及精通必要的內涵及技巧提供空間/機會培養批判及創意技巧–超越形式的界限及限制利用提問/自擬提問增進閱讀時後設認知及監控–了解閱讀內容並對其意義擴充鼓勵獨立及主動學習–發展成一個積極的開創者並負責自己的學習及運用獨立方式應用所學以文學連結其他相關領域–多接觸不同領域從中培養寫作及看待事情及處理事情的能力設計資優數學課程的原則有三個地鐵站，一共有三種不同的走法，分別是：尖沙咀到佐敦、尖沙咀到油蔴地、佐敦到油蔴地。如果一共有11個地鐵站，問共有多少種不同的走法？1.找出三角形的面積，並說明所用方法。估算頭髮數目倒水遊戲設計資優科學課程的原則發展校本資優課程可用資源聯絡