第页《会走路的树》第二课时教案设计一、教学思绪侧重于读，要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构;经过合作学习、讨论交流，发展先生思想，激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如续编故事等)，添加学习的趣味性，表现工具性和人文性的一致。二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会生字新词。3.培养爱好小动物、热爱大自然的情感。三、教学重点、难点1.经过学习，知道会走的树是驯鹿。2.发挥先生的想象能力，本人能续编故事。3.经过学习，让先生懂得帮助别人是最快乐的事。四、教学预备小黑板五、教学过程(一)揭题导入1.读标题“会走路的树”你见过会走路的树吗?那么，课文中讲的“树”为甚么会走路呢?(二)品读第一至第四自然段，从而领会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往1.会走路的树和小鸟之间会发生甚么事呢?小朋友们本人读读课文。(这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。)师(声情并茂地朗读：)——“春天的凌晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”师——小朋友，听了老师的朗读你脑子里构成了甚么画面?师——读一读，感受春天凌晨的美好，想像“会走路的树”的美丽。师——谁来读第二句话?师——你想提出甚么成绩?师——小鸟对小树的请求是甚么?生——师——假如我是小树我会问小鸟：“树林里有许许多多的树，你为甚么只想到我的身上坐一坐呢?”生——(及时评议)师过渡——小树会赞同它的请求吗?你认为小树对小鸟好吗?师——谁来读第二自然段?生——(及时评议)师——你认为小树对小鸟好吗?师——以后它们是怎样相处的呢?“每天陪小鸟”“去了许多地方，”“看见了许多风趣的东西”师——假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过甚么地方，看见了甚么风趣的东西呢?同桌讨论，交流生(小组汇报，集体评议)——(只需想象合理，应尊重并鼓励先生发表有个性的独特的见解。)生(齐读一至三自然段。)——师总结过渡——他们从相识、相处到相知，毕竟有一天——生读第四自然段——师——小鸟在与树告别时，会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?……教师小结——小树和小鸟真是形影不离，相处是多么的快乐呀!如今分别，又是多么难舍难分!工夫过得真快——(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动——第二年春天，小鸟又回来了，她看到了甚么?说些甚么呢?请小朋友们自在读一读第五至九自然段。1.喜欢读哪段就读哪段，说说为甚么喜欢。(让先生自读自悟)3.指名逐段朗读课文。(读中指点，引导先生读出对话中不同的语气，同时问先生读懂了甚么，还有甚么疑问。)4.例如：小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?小鸟为甚么“叫起来”?假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话?小驯鹿为甚么“也激动起来”?他为甚么也“让小鸟停在他金色的角上，向本人家快步走去”?教师——第五自然段小鸟看到的与第一自然段比一比，小鸟看到的情况有甚么不同?教师——你知道为甚么吗?教师——小鸟与小驯鹿相处得好吗?你从甚么看出来的?教师——我觉得他们之间可以用“一见如故”来描述。他们为甚么会刚见面就像老朋友一样熟习呢?(四)续编故事，激发想象力和创造潜能1.看图——小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向本人的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生甚么故事呢?请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。引导——你情愿变成那只曾经长大懂事的小鸟吗?如今，小驯鹿让你停在他金色的角上，向他的家快步走去。你心里必然还在回忆着去年与老驯鹿一同度过的美好光阴，怀着一颗对老朋友的感激之心，你必然有许多感激的话语要说，同时，还想把离别后的经历说给最知心的朋友听。先想一想，再本人讲一讲。然后四只小鸟为一组讲故事，引荐一只最出色的小鸟到上面来讲故事。“我来到小驯鹿的家——”