语文单元整体教学成都师范学院初等教育系高级讲师四川省中小学教师继续教育专家组专家“国培计划”四川省骨干教师培训项目首席专家杨东我看到的语文教学的“十大问题”“十多”与“十少”：文本学习多生活运用少教教材多教材外的拓展少朗读多其它阅读方式少引导统一理解多引导多元理解少教师讲得多学生讲得少我看到的小学语文教学的“十大问题”“十多”与“十少”：教师“问”得多学生“问”得少学生“讲一句”多学生“讲一段”少作文技能训练多真实表达少讲方法多用方法少为分数做得多为学生发展做得少语文教学的基本特征：教书：一学期教一本书。一本有严重缺失的书：政治化成人化角度单一缺活动“教一本书”的危害：阅读量小。思维单一。学习活动单一。缺乏生活应用。缺乏语文学习乐趣。语文的学科特性语文：积沙成塔数学：连珠成串语文：宽度决定高度；厚度决定深度语文考试：语文是最接近于“能力考试”的学科；语文是最不用担心考试的学科；语文教师是“最可以偷懒的学科”。可以再读《我要的是葫芦》语文教学关键点在哪里？抓关键点，是有效开展所有工作重要的方法和途径。教学中不注意抓关键点，就难免忙乱而效果并不理想。抓住关键点，才能简单有效。简单并不简单！简单才美！简单才有力！简单才易推广！最辛苦的教师不一定是优秀教师！脑力无限，体力有限。用脑子教学，不要只用体力教学。研究，是为了教学变得更简单，而不是为了变得更复杂！“重点”≠“关键点”语文教学的关键点在哪里？我认为，语文教学关键点在于：自主学习——从“教书”到“教学”海量阅读——怎么强调都不为过多种理解——“不同”才真实；相同难免“假”语文教学改革“整体解决方案”什么是单元整体教学？以单元主题作为线索，建构丰富与多元的语文学习材料，站在单元整体的高度，组织学生在丰富的学习活动中，自主掌握语文知识，体验情感，深化认识，并将自己的经历与感悟进行交流与表达，在真实的语文应用中积累语文。单元整体教学对教材的处理：能否三分之一时间教“教材”？能否三周把教材教完？每篇课文最多教1课时。压缩课文分析时间。单元整体教学主题单元建设丰富或重组教材单元：教师、学生在其中的作用。自建主题单元：基于学生的生活，基于学生的需要，自主建设学习单元。《语文学本》初步设想大单元：单元少、容量大、角度多先任务：以任务为中心组织学生学习广阅读：课内增量，课内课外联动深讨论：单元之上讨论多理解：引导学生多元自主理解用积累：在语文运用中积累，而非“抄积累”真表达：读说结合、读议结合、读写结合口说心、手写心语文单元教学活动初步设想搜一搜：每个单元安排搜资料；学生不同分工；所搜资料成为单元学习资源。读一读：快速浏览单元课文，解决生字，能讲主要课文故事。说一说：讲一讲单元主要课文故事。考一考：反馈和巩固学生生字掌握。游戏化的师生活动或生生活动。诵一诵：对每单元精美课文，指导朗读、背诵。语文单元教学活动初步设想议一议：基于单元设计讨论话题。讨论中注重联系课文阅读和理解。写一写：每单元安排习作。习作结合单元学习。注重读写结合、说写结合。测一测：单元设计单元检测，以评估学生单元学习情况。针对单元检测发现的问题，回头看一看，并帮助解决发现的问题。《尊严》单元简介选文：1.囚歌2.晏子使楚3.为了他的尊严4.嗟来之食5.胯下之辱6.鞋匠的儿子7.哈默的故事8.挺起你的胸膛《尊严》学习活动设计学习活动1：课前预习1.词典上“尊严”的解释是：2.在网络上搜集关于“尊严”的故事或名言警句，并简要记录。3.生活中经历或听说过与“尊严”有关的故事吗4.请课前认真阅读单元8篇课文。根据课文后的学习提示，边阅读便完成系列预习任务。5.阅读中，发现有什么不懂的问题，批注在相应位置。《囚歌》自习任务：1.在网上查询，叶挺是一个什么人在何种情况下写的这首诗？并简要记录。2.查查字典或词典，给以下字注音，并组成课文以外的词语。囚锁敞躯棺3.把课文朗读几遍，争取能背诵下来。《晏子使楚》自习任务：1.查字典或词典，给文中不认识的字，或读音拿不准的字注音；给不理解的词语批注。2.将下列字组成课文以外的词语。矮淄袖敝橘枳辱臣贼赔3.“街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”。可以用哪个成语表达这句话的意思？4.晏子是用什么策略回击楚国的羞辱？请用一个词组或一句话概括一下:《为了他的尊严》自学任务：1.查字典或词典，给文中不认识的字，或读音拿不准的字注音；给不理解的词语批注。2.将下列字组成课文以外的词语。丐慷慨喘鞠躬屑酬3.您怎样评价文中的“女主人”？