第页第四单元分数的意义和性质课题第9课时约分教学内容教材的例13，完成练一练和练习十的第4—8题教学目标1.进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。2．认识约分和最简分数的含义，理解和掌握约分的方法，学会约分的书写方式。3．在知识的运用中体验数学价值学讲重点掌握约分的方法学讲难点解释约分的过程预习要求预习课本的例13教学环节教师活动先生活动一、创设情境，引入新课二、讲授新课三、巩固练习四、课堂总结：一、创设情境，引入新课1.故事引导考虑。（切蛋糕）说话：有一天，蛋糕店的老板想招聘一位服务员，来应聘的人还真不少。老板预备了一个圆盘大的蛋糕，要求应聘的人在2分钟内切出这块蛋糕的EQ\F(75,100).大家都觉得要切出EQ\F(75,100)很困难，这位老板是故意难堪。就在大家议论纷纷的时分，一个小伙子走到蛋糕前，用了1分钟的工夫把蛋糕的EQ\F(3,4)切了下去，递给了老板，大家愣住了。小伙子的方法能符合老板的要求吗？小伙子运用了甚么知识？发问：甚么是分数的基本性质？想一想：学习分数的基本性质有甚么作用？2.揭示课题。引入：这节课我们就运用分数的基本性质来学习约分。（板书课题）看了这个课题，你有甚么想法？二、教学例31．认识约分。（1）出示例13：先生读题。发问：已知甚么条件，要解决甚么成绩？你是怎样理解“送给小力几分之几”的？明确：送给小力几分之几。是指送给小力的邮票张数是小军全部张数的几分之几。引导：观察图中邮票，能说出送给了小力几分之几吗？和同桌说说你的想法。交流：你认为送给小力几分之几？是怎样想的？（板书算式、得数）还有不同的想法吗？（板书：EQ\F(6,12)EQ\F(3,6)EQ\F(1,2)）发问：这几个分数有甚么关系？你能联系分数的基本性质阐明为甚么EQ\F(6,12)等于EQ\F(3,6)，还等于EQ\F(1,2)吗？说说你的想法。引导：请你按这样的想法，在课本上填一填，看看EQ\F(6,12)是怎样逐渐变化成和它相等的EQ\F(3,6)和EQ\F(1,2)的。交流：怎样运用分数的基本性质阐明这个变化过程的？（板书：EQ\F(6,12)=EQ\F(6÷2,12÷2)=EQ\F(3,6)=EQ\F(3÷3,6÷3)=EQ\F(1,2)）引导：比较本来分数和分数EQ\F(1,2)的分子很分母，有甚么变化？（2）教学约分的含义。把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。约分要留意两点，一是约分后得到的分数要与本来的分数相等；二是约分后得到的分数的分子分母都要比本来的分数小。2．教学约分的书写方式分子分母都要同时除以几呢？分子分母同时除以2、3或者6。先分别除以6和12的公因数2、再分别除以3和6的公因数3。方法二：分别除以6和12的最大公因数6。画斜线的方向和商的书写地位。提示：纯熟以后，约分可以直接写成约分到甚么时分就不要继续除呢？除到分子、分母只需公因数1为止。3.教学最简分数。像的分子分母只需公因数1，这样的分数叫做最简分数。约分时，通常要约成最简分数。练习1：说出一个最简分数。练习2：把EQ\F(30,45)5约成最简分数。三、课堂练习1.做练一练。让先生独立完成，并说说是怎样想的。2．分别说出下方各分数的分子分母有无公因数2、3、5。（第5题）3.做练习十的第6题。找出没有约成最简分数的式子，并交流。（指名板演）做练习十的第7题.明确把相等的分数连一连，独立完成。四、课堂总结：引导：回顾一下，开始分蛋糕的成绩，小伙子把蛋糕要切的EQ\F(75,100)变成了EQ\F(3,4)，实践上用了甚么方法？那甚么是约分？约分的方法是怎样的？2.你还有甚么播种？五：课堂作业完成练习十的第8题。教学反思科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。睡眠是人体的一种主动过程，人的一生几乎有3分之1的时间在睡觉中度过。睡眠是生命所必需的过程，是健康不可缺少的组成部分。本届冬奥会的18岁天才少女谷爱凌在赛后回答夺冠秘诀时，她说：“从8岁到14岁，我一直都只有周末才滑雪。而我