第页认识面积教学目标：1、使先生在理想情境中，经过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义。2、先生经历比较两个图形面积大小的过程，在体验多种比较策略的基础上，初步掌握数方格比较的方法，感受这一方法对于面积计量的意义。3、先生在学习活动中进一步领会图形与理想生活的联系，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。教学重难点：1.初步理解面积的含义。2、先生经历比较两个图形面积大小的过程，在体验多种比较策略的基础上，初步掌握数方格比较的方法，感受这一方法对于面积计量的意义。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、师：今天我们要进行一个比赛，喜欢吗？（1）比赛分男女两组，请男、女生各选出一位你们认为最厉害的选手上台。（2）比赛内容是：擦黑板，谁先擦干净谁就算赢。（3）开始比赛：男生组擦大黑板，女生组擦小黑板。（4）颁布发表结果：女生组获胜。2、师：你们男生有甚么想说的吗？(不公平，我们男生的黑板大，女生的黑板小)3、认识面（1）师：我们擦黑板擦的是黑板的甚么？(面)也就是说男生要擦的黑板面大，女生要擦的黑板面小。（2）师：要把黑板擦干净，我们在擦的时分必需要擦到黑板的每一个面。让我们把拿出来伸平手掌跟老师一同来擦一下男生的黑板面，来感受一下这个黑板面的大小。（师生一同做擦黑板的动作）让我们再来把女生的黑板面擦一下，感受一下女生的黑板面有多大。师：这样看来，确实是男生的黑板面大，女生的黑板面小。你还能找到比女生的黑板面更小的面吗？(要求先生说的时分边摸边说)还能找到比男生的黑板面更大的面吗？我们的课桌面呢，它是比男生的黑板面大还是小？摸一摸二、自主探求，认识面积1、师：我们，一会儿就找到了这么多大小不同的面，这些面它们到底有多大，它们的大小在我们的数学王国里叫甚么你们想知道吗？2、揭题：认识面积（齐读课题）师：我们把一个面的大小就叫做这个面的面积3、如：课本封面的大小就是课本封面的面积。师边说边摸课本的封面，并板书。诘问：甚么是课本封面的面积？甚么又是黑板面的面积？指名说，并板书。4、师：刚才我们找了很多面，你能选几个来说说甚么面的大小是甚么面的面积吗？(要求先生边说边摸)指名说，同桌互说，再指名说。5、说了这么多的面积，你能选择两个面的面积来比比它们的大小吗？你是怎样知道的？(看出来的)师:像这样用眼睛可以直接看出来大小的方法就是观察法。板书：观察法6、游戏：接下去老师想请一位小朋友来做个游戏，谁情愿下去？指名一位先生上台，戴上眼罩，摸餐巾纸盒的两个面，并告诉全班的小朋友哪一次摸到的面的面积大一些？三、认识平面图形的面积1、师：刚才这位小朋友摸的两个面怎样才能把它们请下去呢？(描下去)师根据先生的回答描在黑板上。2、这两个面描下去就变成了两个平面图形，你知道这两个平面图形的面积在哪儿吗？谁情愿下去指一指？3、在书上58页把它们的面积用不同的水彩笔涂出来。4、哪一个面积大一些？你有办法证明吗？师：像这样把两个图形堆叠在一同比较大小的方法就叫做堆叠法。板书：堆叠法5、练习：想一想做做第2题。6、如果有两个图形的面积比较接近，用眼睛看不出它们的大小，该怎样办？出示例2与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”因而看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而普通学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今领会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学问程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。（1）师：这两个图形我们能一下看出它们的大小吗？猜一猜呢（2）拿出这两个图形来堆叠看看呢，比得出吗？（3）由于两个图形的面积非常接近，我们一下看不出它们大小，那我们怎样才能确定它们的大小呢？看看老师为你们预备的方格纸能为你们提供怎样的帮助？先考虑再动手试试。先生动手操作，师巡查。7、小结：刚才我们是用甚么方法来比较两个图形面积的大小的？（数方格）是啊，数方格也是一种比较图形面积大小的方法。板书：数方格8、你能在方格纸上画几个长方形来比比它们面积的大小吗？在109页上画，指名汇报。四、运用提升1、下方的行为与图形的甚么有关？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择按部就班地让先生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步先生的程度会大有裨益。如今,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,先生头疼。分析完以后,先生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。构成这类事半功倍的尴尬局面的