抓习惯重训练提高学生口语交际能力摘要：具备良好的口语交际能力，是适应现代社会人际交往需要的基本素质，《语文课程标准》顺应时代发展潮流，从提高学生人支素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提到了一个新的高度。为达到这个目标，我们从培养良好的交际习惯入手，在教学的各个环节中渗透训练，从而提高学生的口语交际能力。关键词：交际习惯渗透训练口语交际是人们表情达意、交流思想、传播信息、宣传教育和寻求发展与合作的重要工具和手段。《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有和谐地进行人际交往的素养。”能力的形成需要从小循序培养，因此，我们在教学中根据课标的年级要求，结合学生的特点，从习惯入手，在教学的各个环节中渗透训练，培养学生的口语交际能力，取得了良好效果。一、培养学生良好的交际习惯听和说贯穿于整个交际过程，听是获得知识的重要途径之一，在课堂上听老师讲解，讨论时听同学发言，开会时听别人报告，在家里收听收看广播电视等，都可以使我们在获得知识的同时，又很好地进行语言的学习；而说话训练除了提高学生口头表达能力之外，还兼有培养当众说话的勇气，注意使用礼貌用语，及说话仪表等作用。可见，培养学生良好听说习惯尤为重要。小学生注意力容易分散，有时要回答老师的问题，却不知道题目的要求。因此，首先培养学生认真听的习惯。我先从训练学生听问题入手，在堂上提问时，要求学生听清题目，让一人或多个学生复述，然后全班一道复述。如此经过几次的强化训练，学生自然养成认真听题目要求的习惯。有时学生上课心不在焉，在听的过程中常犯听前不听后，听经过不听结果的毛病。这样给理解和记忆教师的讲解、提问以及学生的回答都带来困难。因此在训练过程中，对一些较长的内容要进行适当的处理。有时进行适当的停顿，有些则要求学生根据问题抓重点听。在提问、朗读的时候注意语音、语调。总之，在训练过程中要注意提高学生听的兴趣，保持学生听话的注意力。此外，还要培养学生主动听的习惯。主动听就是要求学生自觉地听。我不仅在堂上训练学生自觉认真听录音、听老师讲解、听学生讨论，还要求学生多听广播、电视新闻等语言。爱听故事是小学生的一个年龄特征，让学生多听故事也是训练他们听说能力的好办法。为此，我常在活动课播放《天天好故事》等CD，学生都很爱听。有时结合班队会、品德与生活课，要求学生给大家讲一个故事、笑话或一则新闻，促使他们自觉、主动地猎取故事信息，自觉地训练听说能力。二、语文教学的各个环节中渗透，训练学生的口语交际能力我们教学的整个过程，就地师生交流对话的过程，也是训练学生口语交际能力的过程。因此，我们要在语文教学的各个环节中寻找口语交际训练的因素，把培养学生口语交际能力贯穿于语教学的每一个环节之中。（1）在识字教学中的训练在识字教学中渗透口语交际训练，一是引导学生在交流汉字的记忆方法、书写方法中进行口语交际训练；二是引导学生通过给生字组词、扩词并造句等形式提高学生的语言能力。如：真认真同学们在认真地写作业。天真小白兔天真可爱。随着年级的升高，还可逐步增加难度。这种训练既简便易行，又可调动学生的积极性，而且有利于规范学生的口头语言，积累词汇，巩固生字，可谓一举多得。（2）在阅读教学中训练在阅读教学的各个环节，潜藏着许多口语交际训练的因素，我们要善于挖掘，充分利用。1）在朗读、背诵、复述的过程中让学生积累规范的语言。朗读、背诵、复述是进行语言规范训练的重要手段。小语教材中的语言大多与口语十分接近，便于我们学习积累和模仿，我们要充分利用这一特点，让学生多读、多背、多吟诵，从而积累大量的规范语言并逐步使之内化。2）利用课文中的关键词句，让学生进行改说和仿说练习。模仿是儿童学习的重要方法，恰当地利用和发挥这一特点也是进行规范化语言训练的有效途径。如学习课文《假如》，在学生读懂作者美好的愿望：希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬天的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑。启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么？送给谁?帮他解决什么困难？学生仿照课文的写法“假如我有一支马良的神笔……”写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。这既是有效的语言训练，又有利于培养学生的想象力和创新精神。3）借助想象，延续表演，培养学生的口语交际能力。小学生喜欢听故事，课文中的故事使他们学到许多知识，懂得许多道理。同时，也活跃了他们的思维，往往在学完故事以后，他们还会提出许多的问题。如学了《坐井观天》后，学生常常还会问：青蛙会跳出井口吗？它会怎么做呢？它会对小鸟说些什么呢？这时，就可让学生根据想象进行延续表演。这样做，不仅可以培养学生的