第页运白菜。(教材第19~20页)1.结合“运白菜”的情境,发展提出成绩及运用不同方法解决成绩的能力。2.结合具体情境,探求连减的具体方法,能正确进行计算。3.运用连减的有关知识,解决一些简单的实践成绩。重点:探求连减的具体计算方法,能正确进行计算。难点:运用连减的有关知识,解决一些简单的实践成绩。课件。师:秋天到了,田野里忙碌着人们播种的身影。你从中发现了哪些有价值的数学信息?(课件出示教材情境图)生:从图中知道一共收了850棵白菜,第一辆车运走了256棵,第二辆车运走了280棵。师:观察得很仔细,“运白菜”的情境中也包含着大量的数学知识,大家必然要好好学习数学了。【设计意图:引导先生从情境图中发现数学信息,为下方提出成绩并解决成绩作好铺垫,同时促使先生领会到数学与日常生活的密切联系。】师:你能提出和减法有关的数学成绩吗?生:运走两车后还剩多少棵白菜?师:该怎样计算呢?说说你的想法。先生可能会说:•可以先计算运走一车后还剩多少棵白菜,从850里面先减去256;再运走一车,就是再减去280,就算出了运走两车后还剩多少棵白菜。•也能够先计算出两车一共运走了多少棵白菜,再计算运走两车后还剩多少棵白菜。师:用你喜欢的方法算一算。先生尝试本人计算,教师巡查了解情况。师:把你的算法展现给大家看看。生1:我先算第一车运走以后还剩多少棵白菜,再用剩余量减去第二车运走的棵数。850-256-280=594-280=314(棵)答:运走两车后还剩314棵白菜。生2:我先计算两车一共运走多少棵白菜,再用总量减去两车一共运走的棵数。850-(256+280)=850-536=314(棵)答:运走两车后还剩314棵白菜。QUOTEQUOTE对于解答正确的先生给予肯定和表扬。师:说说下方的错误错在哪,你能帮他们改正过来吗?(课件出示教材两个错题)生1:第一个错在把数抄错了,是256不是265。生2:第二个错在850-536的时分个位上是0减6,不是6减0,这样倒过来是不对的。师:怎样才能进步计算的精确度呢?你有甚么好办法吗?生1:必然要仔细。生2:算完以后要验算,验算能帮助我们检查出错误。师:算一算1000-372-210,并进行验算。先生尝试本人计算并验算,教师巡查了解情况,指点个别学习有困难的先生。组织先生汇报交流,对于解答正确的先生给予表扬和鼓励。【设计意图:结合具体情境引导先生探求连减的计算方法,鼓励算法多样化,培养先生多样化解决成绩的能力。】师:三位数连减的计算,你有甚么好方法?生:三位数连减可以先把前面两个数相减再减去第三个数,也能够先把后面的两个数相加,再用第一个数去减它们的和,不要遗忘添上小括号。【设计意图:引导先生回顾一节课的内容,既可以促使先生加深对知识点的印象,又能够在必然程度上帮助先生总结学习经验,培养先生的综合数学素养。】运白菜方法一850-256-280=594-280=314(棵)答:运走两车后还剩314棵白菜。QUOTEQUOTE方法二850-(256+280)=850-536=314(棵)答:运走两车后还剩314棵白菜。1.必须创设良好的情境,激发先生的学习热情,引导先生发现成绩。让先生亲身经历将实践成绩抽象成数学模型,并进行解释和运用的过程。2.要使先生的学习方式向多样化的方向发展,让自主探求、合作交流成为先生重要的数学学习方式。让先生在交流活动中,感遭到解决成绩策略的多样性,感悟到优化解决成绩的方法,使他们领会到数学与生活的密切联系,掌握必然的生活技能。3.站在先生的角度,尊重先生的个体差异,建筑一种轻松、平等的学习气氛。让先生以本人的方式方法去解决成绩,这样就会给他们带来成就感,渐渐地对数学产生兴味,自动地去学习更多的数学知识。A类1.调皮和笑笑在菜地里学到了新知识,高兴地往前走,他们来到池塘边,豢养员告诉他们:“这里养了421只鸭子,白鸭子有179只,灰鸭子有125只,其余的是黑鸭子。”黑鸭子有多少只?(考查知识点:三位数连减。能力要求:能运用三位数加减混合运算的相关知识解决生活中的一些实践成绩。)B类2.调皮和笑笑来到果园,阿姨她们正在摘果子,荔枝、桃子和杨桃共450筐,桃子和杨桃共150筐,荔枝和杨桃共380筐,杨桃有多少筐?(考查知识点:三位数连减。能力要求:能运用三位数加、减混合运算的相关知识解决生活中的一些实践成绩。)课堂作业新设计A类:1.421-179-125=117(只)B类:2.150+380-450=80(筐)教材“练一练”1.(1)200-78-35=87(元)(2)(答案不独一)200元买一套衣服,应找回多少钱?200-78-75=47(