第页初三上册《心声》教案教学目标1、知识与技能：简要复述小说内容，培养先生的概括能力；分析和评价小说人物抽象，理解“心声”的含义。2、过程与方法：在老师的引导下，先生经过课前预习课文，全体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物抽象的刻画；独立考虑，讨论交流，理解文章主题和细腻的心思描写；联系本人的生活经历，明白小说所反映的成绩。3、情感态度和价值观：展现先生个性，引导先生从文中摄取有益的东西，进步先生的人文素养。让先生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去爱护保重亲情、友谊。教学重点弄清“心声”含义，在熟悉小说情节的基础上，分析小说人物抽象进行归纳。教学难点引导领会心思描写的特点和作用。教学工夫2课时教学过程第一课时一、导入新课。让先生谈谈在本人的学习和生活中有无太多的话想向同学或朋友倾诉的？先让先生在小组内说，再在全班交流。在听取先生感受的基础之上，教师表述：面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一同走进小说《心声》，去听听主人公的心声。二、全体感知。1、本篇小说，共换了几个场景？明确：教室——树林里——教室——公开课上。2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以致打动了程老师和同学们。3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！明确：情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）三、作业。找出文中出现的人物并对其进行分析。【板书设计】15、心声公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）第二课时一、复习。说说本文的情节。二、分析人物抽象：1、先生概括归纳程老师和李京京的抽象特点。明确：程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。李京京：朴实真诚、仁慈而宽容、自信而勇敢、固执寻求不轻言放弃、铭记亲情友谊并渴望表达。2、研讨刻画李京京抽象的描写方法。本文在塑造李京京这个人物抽象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（言语、动作、神态、心思，举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心思描写，更让人觉得逼真，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？⑶他想跟程老师道个歉，请老师谅解，可是心思难受得要命，甚么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！⑷京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说甚么。⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”⑹他咬紧了嘴唇，慎重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。教师点拨：文中有直接的心思描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的怀念”；有间接的心思描写，如4-6句中希望本人得到朗读机会。这些描写，细腻而逼真地写出了李京京的心思历程，令人物抽象刻画得真实、丰满。三、理解宗旨：1、讨论：李京京的心声是甚么?明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的寻求，这也表现了他作为成长中的少年身心健康发展的需求。2、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有甚么看法？明确：程老师“认真、好强，又有点自信”，区××局公开课交给她完成，阐明他程度不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是由于李京京的嗓子嘶哑，怕影响了学校荣誉。这类对工作负责的精神该当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只寻求方式，乃至弄虚作假的做法该当摒弃。3、大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了甚么人的心声？怎样的心声呢？）明确：“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友谊②京京渴望表达本人内心感情的愿望③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个先生的期望四、作业。你有过类似的经历吗