会计学分享一、什么(shénme)是心理健康教育？三个打鱼人的故事(gùshì)“三个打鱼人”在教育(jiàoyù)工作中运用心理健康教育(jiàoyù)的必要性如何(rúhé)来评价一个人？全面(quánmiàn)发展健全人格全面(quánmiàn)发展健全人格《中小学心理健康教育指导(zhǐdǎo)纲要》解读《纲要(gāngyào)》结构《纲要》理念(lǐniàn)解读心理健康教育首先是一种教育理念，它在内涵(nèihán)上与素质教育、全面发展的教育等概念是基本相同的，现代心理健康教育的涵义已不再局限于一种矫正性的教育活动，心理健康的界定标准是指个体具备全面的、能够适应社会生活需要的各种知识、技能、能力和思想、文化、品德等素质。实现学生心理健康发展是全面发展教育的基本要求，从这个意义上讲，心理健康教育是素质教育的一项不可替代的组成部分，也是德育工作的重要内涵(nèihán)。作为一种教育理念的心理健康教育对学校(xuéxiào)教育工作提出的要求《纲要(gāngyào)》内容解读心理健康教育的指导思想心理健康教育(jiàoyù)的基本原则心理健康教育(jiàoyù)的总目标心理健康教育(jiàoyù)的具体目标心理健康教育的主要(zhǔyào)任务心理健康教育(jiàoyù)的工作方针全面(quánmiàn)推进突出重点分类(fēnlèi)指导协调(xiétiáo)发展心理健康教育(jiàoyù)的主要内容分阶段的具体(jùtǐ)教育内容分阶段的具体(jùtǐ)教育内容分阶段的具体(jùtǐ)教育内容分阶段的具体(jùtǐ)教育内容心理健康教育(jiàoyù)的途径和方法心理健康教育的组织(zǔzhī)实施分享二：学生(xuésheng)常见心理问题以及如何应对？/精神病能够诊断(zhěnduàn)病和非病的三原则人际关系(rénjìꞬuānxì)敏感敌对(díduì)症状四种家庭教养(jiàoyǎng)方式类型、亲子关系调试人一生需要处理(chǔlǐ)好四个关系做人(zuòrén)三心强迫症偏执(piānzhí)症合理(hélǐ)情绪疗法——情绪ABC理论合理(hélǐ)情绪疗法——情绪ABC理论焦虑症恐怖症系统脱敏方法：建立焦虑（或恐怖(kǒngbù)）等级抑郁症回归人性：促进人与社会的和谐(héxié)健康发展人的基本需要与“需要缺失(quēshī)”的矛盾●人的心理健康水平的维持，主要是以人的中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的需要的满足为前提条件的。二、用心理健康教育理念(lǐniàn)做好教育教学工作（一）用心理健康教育理念(lǐniàn)重构教育学生观2、绝对地尊重每一个学生●人的心理健康水平的维持，主要是以人的中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的需要的满足为前提条件的。必须(bìxū)加强对学生的人文关怀，注意满足学生在成长过程中最基本的发展性需要。尊重不仅是一种教育理念，更是一种教育行为。教育工作者必须认真检点自己与学生相处中的每一言、每一行(yīxíng)，不可恣意妄为。罚抄作业黑板前的训斥划圈罚站胶带封嘴打耳光……不尊重学生的常见表现1、情绪失控(shīkònɡ)2、恶言相向3、侮辱人格4、态度粗鲁5、小题大作6、神情冷酷7、杀一儆百8、唠唠叨叨9、咄咄逼人10、处事专断●尊重(zūnzhòng)的前提是理解，理解的前提是倾听和沟通。班主任应该“蹲下来”，用一颗童心去聆听学生的心声，用青少年的视野看世界，用学生的眼光去看待他们遇到的实际问题。●尊重的目的是为了引导。教师坚信学生有无限发展的潜能，才能坚持(jiānchí)对学生“高度尊重、适度要求、适时引导”，努力张扬学生的向善本性，变“他律教育”为“自律教育”。●但我们现在的教育对学生(xuésheng)的差异并不是持一种尊重的态度，而是表示着某种歧视。在中国现有的3亿学生(xuésheng)当中，被全国各类学校划入“差生”（学困生）行列的学生(xuésheng)达到5000万人。这个数字相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的总人口。3、接纳学生的差异●差异是绝对的。差异来自于遗传与环境（包括教育）的共同作用。只有理解学生的差异，才能从本质上做到热爱学生和尊重学生。理解和尊重学生的差异是现代辅导(fǔdǎo)理念和传统教育观念最大的区别所在（“差生”实际上是差异的表现，“消灭差生”实际就是要消灭差异/不能把“全面发展”理解为“全优发展”或“平均发展”）。●所以，“接纳学生的差异”在操作上的含义就是要绝对(juéduì)地尊重学困生的人格，要倾听学困生的内心的困惑与苦恼，要给学困生以更多、更及时的理解、关爱和帮助。一句话，接纳学生差异就是善待学困生。4、