《燕歌行·并序》教学设计课标要求1.培养学生对古诗词独立的阅读和鉴赏能力，根据语境揣摩含义。2.学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。3.注重个性化的阅读，具备积极的审美态度，投入主体情感，进而领会诗歌的文化内涵。教学目标1.剖析诗歌意象，分析诗歌描绘的画面。2.了解高适的生平及其边塞诗，了解诗歌的写作背景。3.剖析诗歌的思想内容，以及其现实批判意义。4.分析诗歌中环境渲染、对比手法的作用。教学重点、难点学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗人的沉痛之情。学习提示①诗歌接着又写后方思妇断肠，征人回首，遍地动荡，绝域苍茫，呈现出宏阔视野，体现了强烈的现实批判意义。此诗格调雄健激越，慷慨悲壮，节奏起伏跌宕，张弛有度，诵读时须细加体会。②大漠深秋，钲鼓声声，旌旗逶迤，羽檄飞大漠，战火照狼山，山川萧条，故城落日，寒夜巡更的刁斗，鲜血染红的白刃……出师、失利、被围、死斗《燕歌行》写了，这样一场边关战事。气势雄浑悲壮，惊天动地。战士拼死力战，将军轻敌骄逸，对比鲜明，力透纸背。1/9一、导入新课出塞（王昌龄）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山！诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括，虽然只有短短的四句，但意境雄浑深远，耐人寻味。边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。这节课我们就一同穿越历史，走进那“大漠穷秋塞草腓”的盛唐边塞，去聆听那“战士军前半死生”的战争悲歌，这是唐代边塞诗人高适的作品---《燕歌行并序》中的诗句。一听高适，大家好像不太熟悉的样子，但在边塞诗中，高适是比较重要的人物。为什么平时没太提及高适呢？包括历史当中，核心的原因是因为高适一生过的比较顺遂。无论是李白、杜甫、杜牧、李商隐，好像他们的人生都有些悲惨。越是这种不顺遂的人生，越可以作为高考作文的论据，有才华、人生不顺、死得惨。而越是顺遂的人生、无遗憾的人生，反而不太会受到关注。二、作者介绍边塞诗人--高适高适（约700年一约765年），字达夫、仲武，汉族，河北蓨（tiáo）县（今河北景县南）人，是唐代著名的边塞诗人，曾任刑部侍郎、散骑常侍、渤海县候，世称高常侍。高适与岑参并称“高岑”，有《高常侍集》等传世，其诗笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。后人把高适、岑参、王昌龄、王之涣合称为“边塞四诗人”。“雄浑悲壮”是高适的边塞诗的突出特点。其诗歌尚质主理，雄壮而浑厚古朴。高适少孤贫，有游侠之气，曾漫游梁宋，躬耕自给，加之本人豪爽正直的个性，故诗作反映的层面较广阔，题旨亦深刻。高适的心理结构比较粗放，性格率直，故其诗多直抒胸臆，或夹叙夹议，较少用比兴手法。作者边塞诗风格：笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。高适诗歌的注意力在于人而不在自然景观，故很少单纯写景之作，常在抒情之时伴有写景的部分，因此这景带有诗人个人主观的印记。三、解题2/9①乐府《相和歌辞·平调曲》旧题，前人曹丕、萧绎、庾信所作，多为思妇怀念征夫之意。高适的《燕歌行》是写边塞将士生活的，他是第一个用燕歌行曲调写此题材的。②“燕”是战国时期一个国家的名字，地域在今河北省北部。可能就是那一带的民歌曲调。③“歌行”是一种诗体，属“古诗”。句数及每句字数无定，音节格律也比较自由，易于叙事抒情，一般篇幅比较长。四、背景介绍开元十八年（730）五月，契丹及奚族叛唐，此后唐与契、奚之间战事不断。开元二十三年，张守珪因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫，遂恃功骄纵，不恤士卒。开元二十六年（738），其部将败于契丹，张守珪却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。五、知识支架歌行体“歌行”是中国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。“歌行体”为南朝宋鲍照所创，鲍照模拟和学习乐府，经过充分地消化吸收和熔铸创造，不仅得其风神气骨，自创格调，还发展了七言诗，创造了以七言体为主的歌行体。明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。”“歌行体”诗歌在格律、音韵方面冲破了格律诗的束缚，平仄不拘，可以换韵。采用五言、七言、杂言的古体句式，富于变化。把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一