第页《再见了,亲人》第二课时教学设计《再见了,亲人》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。2、领悟课文在表达上的特点,领会课文重点语句对表达情感的作用。3、学习课文，领会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。教学过程：一、创设情景，激趣导入1、师：1950年10月25日，中国志愿军兵士奔赴朝鲜战场，和朝鲜人民浴血奋战整整八年。1958年，当最初一批志愿军即将离开朝鲜回到祖国时，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军兵士都从心里默默地说着一句话，那就是——(再见了，亲人!)板书课题。2、师：一同回忆一下，课文次要写了一件甚么事?师：志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景。(相机板书：志愿军大娘、小金花、大嫂)3、他们之间是否是真正意义上的亲人?(相机板书：不是亲人)那志愿军为甚么称朝鲜人民是亲人呢?让我们带着这个成绩，一同走进今天的学习中去。二、延伸情景，指点自学(一)师指点学志愿军与大娘告别一同看大屏幕，带着这两个成绩进入自学。(出示课件1、大娘为志愿军兵士做的哪些事让你感动?2、在文中圈画批注，领会句子表达的情感，并读出你对这句话的理解。)1、根据学习任务，自读感悟：2、让我们一同走进志愿军和大娘告别的感人的场景中去。预设回答：送打糕生：送打糕(板书)出示句子师：从这件事中你领会到甚么?生：大娘对志愿军慈母般的关怀。师：你是从这句话中的哪些词领会出来的?生：我是从“带着，顶着，冒着，穿过”等一系列动词领会到的。师：(课件标红齐读这一系列动词)当时的朝鲜完全被敌机封锁，到处烽火纷飞、硝烟弥漫，别说是上前沿阵地，连待在村子里都非常风险，她竟然冒着生命风险去送打糕。请你经过朗读把当时的情况危殆读出来。指名读师：大娘年纪大了，但她还领着全村的妇女来送打糕。志愿军的人数很多，她们必须不分昼夜地做，而且在枪林弹雨中冒着生命风险，送到阵地下去，用本人的努力给予兵士们及时的支持和帮助。这是大娘对志愿军兵士慈母般的爱，谁能把这类感受读出来。指名读师：志愿军兵士“空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜”的危殆关头，朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着生命风险给志愿军兵士送来打糕，真是“”呀!先生接“雪中送炭”读出志愿军对大娘的感激之情。这真是“雪中送炭”啊!生：让我们充满感激地读一读，全班齐读。师：大娘为志愿军兵士送去的不仅仅是打糕，而且是朝鲜妈妈慈母般的暖和，送来的是打胜那次阻击战的精神兵器，送来了朝鲜人民伟大的爱。师：这就叫不是亲人，胜似亲人!(板书：不是亲人胜似亲人)理解大娘得到了独一的亲人出示句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里疗养，敌机来了，您丢下本人的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时分，房子曾经炸平了。您为我们得到了独一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎样能忘记?领会“独一”师：“独一”是甚么意思?(独一无二)师：对大娘来说，小孙子是她独一的亲人，可是敌机来了，她不顾小孙子，先抢救伤员，伤员比她的小孙子还重要，在她心里，伤员也是她的亲人。指名读师：哪些动词最能表现大娘对志愿军的深沉情谊?生：“丢”“背”大娘丢下了谁?背起了谁?师：大娘丢下的是本人的小孙孙，她独一的亲人，背起的却是一个与她没有亲缘关系的人，在危殆时辰，她把生的希望给了志愿军，却把死的风险留给了本人的小孙孙。这一背一丢构成了(鲜明的对比)让我们感遭到了朝鲜大娘的无量深情。指名饱含深情地读。师：难怪文中会说——生接：这比山还高……忘记?师：谁能把这句话改为陈述句?生：这比山还高比海还深的情谊我们不能忘记。师：那我们把文中这句话换成这句话好不好?生：用陈述表达的感情不够强烈。师：我们一同把这类强烈的感情表达出来。生读后，师总结(所以说他们不是亲人胜似亲人)(二)出示大娘的图片1、师：看，这就是当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘和兵士张喜武挥泪告别的情景。回首往事，情更深，意更浓，就是这样一位大娘，八年的工夫，她像慈母普通的照顾、爱护志愿军，谁想深情地同大娘道别?2、指名朗读，(课件出示)师：你的诵别含着深情。可是年迈的大娘怎样忍心和亲人分别，看到亲爱的孩子马上要离开她了，她不断爬着山坡，走啊，送啊，志愿军满含热泪地恳求她：生再读：“大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服，你曾经几夜没合眼了……。师：可是，大娘的脚步仍然不舍停住，看着几天几夜没有合眼的大娘，我们的兵士只需心疼地一遍遍哀求她：生再读：你读得真棒!读书就该当这样入情出境。不同的语气，包含的都是真诚的情感。如今，你想怎样对大娘诵别，就怎样对大娘诵别。齐读：三、创造情景，引导发现1、学到这里，谁来帮老师总结一下，刚才我们是怎样学习这一段的?(生说，师补充)(①自在品读，捉住感动的