EFL课堂的协商互动与关系从句的习得——一项对中国学习者的历时个案研究的中期报告本研究旨在探讨EFL课堂中的协商互动如何促进中国学习者关系从句的习得。本文是中期报告，介绍了研究的理论框架、方法和初步结果。研究背景和理论框架语言交际中的协商互动是指对话双方通过互相提问、答复、澄清、确认等方式达成共识的过程。协商互动有助于学习者建立自信心、培养合作精神和提高语言能力。关系从句是英语中一种重要的语法结构，有助于表达上下文之间的逻辑关系。前期研究表明，协商互动有助于学习者关系从句的习得，但这方面的研究在中国英语教学中尚未得到充分关注。基于上述背景和理论，本研究选取了中国大学生作为研究对象，在EFL课堂中进行为期一学期的实地观察和深度访谈，以探究EFL课堂的协商互动如何促进中国学习者关系从句的习得。研究方法研究采用混合方法研究设计，包括定量和定性数据的收集和分析。具体方法如下：1.实地观察：在一所中国大学的两个班级进行为期一学期的实地观察，记录课堂教学过程中如何进行协商互动，并收集学习者使用关系从句的实际情况。2.调查问卷：在一学期课程结束后，将调查问卷分发给学生，以了解他们的协商互动体验、关系从句的习得情况以及影响因素。3.个案深度访谈：选取10名学习者进行个案深度访谈，以了解他们对协商互动和关系从句的认识、体验和发展历程。初步结果1.实地观察的结果显示，教师通过提出问题、引导学生相互交流与反思、利用“后果分析”等协商互动方式，有助于促进学生对关系从句的理解和应用。2.调查问卷的结果显示，学生普遍认为协商互动能够促进自信心、合作精神和语言学习；同时，对于关系从句的认识和应用能力，不同程度存在差异。3.个案深度访谈的结果显示，学生通过参与协商互动，提高了自己的语言表达能力和自信心，进而积极学习和使用关系从句。结论和展望本研究初步发现，EFL课堂中的协商互动有助于促进中国学习者关系从句的习得。后续研究将继续深入探讨如何优化协商互动和教师角色，进一步提高学习者关系从句的应用能力。