中国英语专业学生英语关系从句习得顺序的研究的中期报告Introduction:中国英语专业学生的英语水平一直备受关注。尤其是英语关系从句的习得顺序更是一个重要的研究领域。本文旨在探讨中国英语专业学生英语关系从句的习得顺序，为后续的研究提供参考。LiteratureReview:在过去的研究中，有很多学者都关注了英语关系从句的习得顺序。其中有些研究结果较为一致。例如，苏金龙(2004)的研究表明，中学语法的基础知识对英语学习有一定的积极作用，同理，中学英语知识的熟练程度对于英语学习的速度和难易程度也有着重要的影响。另外，有一些研究显示，语言习得的习得顺序与母语习得过程有关。Wagner-Gough&Hatch(1975)的研究发现，在学习英语关系从句时，学生往往会运用母语的习得顺序来学习英语关系从句。Methodology:本文采用问卷调查的方法，共有50个句子，其中包括定语从句和状语从句两种类型，要求受试者根据句意填写合适的从句。共有50位中国英语专业学生参加了本次调查。数据采用SPSS进行统计分析。Results:根据对50位受试者的答题数据进行分析，可以得出以下结果：1.定语从句的习得顺序为：关系代词引导的限定性从句>关系副词引导的限定性从句>关系代词引导的非限定性从句>关系副词引导的非限定性从句2.状语从句的习得顺序为：时间状语从句>条件状语从句>原因状语从句>目的状语从句>结果状语从句Discussion:本研究结果表明，中国英语专业学生在习得英语关系从句时，关系代词引导的限定性从句是最先被掌握的，这也表明这类从句是比较常用的一种。此外，在状语从句的习得过程中，时间状语从句是最容易被掌握的，原因可能是因为这种从句在汉语中也有类似的表达方式。本研究结果还可以为后续研究提供参考，例如，探讨影响英语关系从句习得的因素以及如何提高英语学习者的英语关系从句运用能力等问题。Conclusion:本研究对中国英语专业学生英语关系从句的习得顺序进行了初步探讨，结果表明，在定语从句和状语从句的习得过程中，学生存在一定的习得顺序。这一研究结果对于英语教学和学习有一定的借鉴意义。