第页九年级《范进及第》教学设计《范进及第》经过范进及第喜极而疯及及第前后生活境遇的变化，深入揭露和批判封建科举制度和封建文明教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪行，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩君子，进行有力的鞭笞和嘲讽。下方是由小编为你精心编辑的一份，欢迎浏览！一．教材分析《范进及第》是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。《范进及第》经过对比描写范进及第前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，侧重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深入地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等抽象，是先生学习如何描写人物的好范文。二．教学对象分析初三的先生有必然的自学能力，能本人搜集材料并借助材料自学一些课文内容。但作文程度低。三．教法分析《范进及第》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《安琪的礼物》，先生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地浏览课文，并初步学会知识迁移。为表现先生的主体作用，让更多的先生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（先生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。如果全由老师讲课，先生就会先有了一个定式思想，认为老师的都是对的，就不敢质疑不敢发表本人不同凡响的看法。但让先生先预习，再讲本人预习的播种和心得或预习时的疑问，其他的同学经过讨论可以发表与他不同的看法或解答他的疑问。这样就能充分发挥先生的主体作用，课堂上也常常有激烈的辩论，先生对所学也有了深入的印象。同时会设计一些开放性的标题让先生发表看法，没有标准答案。由于是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物抽象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。四．教学目标1．能本人搜集材料，运用学过的小说知识基本读懂课文；2．培养先生大胆发表本人意见。3．学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。五．教学重点、难点1．先生能本人基本读懂课文；2．学会如何描写人物。六．解决办法教师作好引导，让先生有一个本人学习的方向，并且教会先生归纳知识，懂得从课文吸收方法并运用于写作。七．课时安排一课时。八．教学媒体多媒体教学平台。九．教学步骤（一）布置自学：1．本人搜集材料，借助材料并根据小说的特点，自读《范进及第》，读完后想一想：A.读完这篇课文，本人感受最深的是甚么？B.你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？C.浏览完这篇文章，你有甚么疑问？或者有甚么知识你想了解但无从了解？请把这些成绩记录下去，以备课堂上拿出来讨论。（二）导（即教师导入。）师：同学们，你们知道封建社会选拔人才的最次要的方式是甚么吗？（科举。）对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。然而，很多人数十年苦读照旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举表演了一出出悲悲剧。今天我们来学习《范进及第》这一课，让我们一同看看范进究竟命运如何？范进又是怎样的一个抽象？（三）讲（请先生把本人预习时的心得领会或疑问讲出来，让大家一同讨论解决，充分发挥先生的主体作用。）师：同学们曾经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下去了，请几个同学来给我们讲讲。（四）议（让同学大胆发表本人意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不赞同见的可以辩一辩。）同学们议完后，教师归纳小结并引导先生想深一点。出示幻灯片：问：1.为甚么范进会对科举如此痴迷？及第后又为甚么会疯了？（由于一旦及第，可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，工夫太短而变化太大，所以范进会疯了。）2.如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗？3．你怎样看封建社会的科举？你又怎样看如今的高考？两者之间有区别吗？（这两道题不要求有标准答案，是开放性题，只需求先生大胆发表本人的看法。）（五）移（知识迁移）从文章出发1．小说描写的年代距今已有接近三百年，为甚么我们仍然对《范进及第》如此感兴味？为甚么我们仿佛亲眼见到了范进、胡屠户？（由于课文写得好，特别是人物，刻画得很成功。）2．请谈谈课文刻画人物所用的方法。（次要用了言语描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了对比手法，特别是胡屠户，还用了夸张、讽刺手法。）2．迁移到课外。出示幻灯片：下方的话，出自哪篇课文，是出自哪个人物之口？“那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要甚么这些破烂木器，让我拿去罢。我们大户人家，用得着。”“我就知道这个贼是不会又出息的，早晚会回来重新拖累我们的。如今把