第页八年级上册语文《泰山日出》名师教案一、教学目标1．添加比较浏览的份量，进一步引导先生品味：不同的人在不同的心情性情影响下表达的观看日出的不同感受。2．领会在特定历史时期，作者如何借写日出来抒发对社会光明的强烈渴望。3．教学过程以小组合作、讨论、探求的方式进行。二、教学重点难点重点：本文中哪些描写表现了对光明的渴望。难点：如何使读者领会出对朝阳光明的描写是表达了对社会光明的渴望。三、教学时数2课时。四、教学步骤（一）分组：告诉大家今天的学习要分组，以便进行一些合作探求。然后将全班按照每组4－6人进行划分，强弱男女搭配。各组都为本人的组起个名字。（二）引入：我们作个小组竞赛：大家会背哪些跟太阳有关的诗文？--如：落日照大旗，马鸣风萧萧。大漠孤烟直，长河落日圆。海日生残夜，江春入旧年。飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。日照虹霓似，天清风雨闻。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。春云如兽复如禽，日照风吹浅又深。（三）问：都是琅琅上口，生动难忘的佳句啊！同一颗太阳，能引发人这么多不同的观感，为甚么？--工夫、地点、环境、心情不同，作者不同，就带来千变万化的诗情画意。问：记得有一篇外国作家的小说，写一位逃犯，在押亡途中，看落日，“太阳像一只巨大的独眼”，为甚么？--逃犯心情紧张，害怕被发现，这类心情影响到他对落日的感受。（四）好，等一会儿要考验大家一下，你会体悟多少作者的心情。我们今天将学习徐志摩的文章《泰山日出》。我先介绍一下。解题、作者和背景（见八年级上册《教师教学用书》，略）（要交待徐是浪漫主义诗人。）（五）如今大家仔细浏览《泰山日出》。（六）浏览以后，梳理字词。解释以下词语，完成加点的字的注音写字。饱饫无餍醒豁消翳厚毳长绒溟濛飒飒曲折（七）分组讨论：1.本文值得品味的词语或句子。2.课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞誉？作者为甚么有那么强烈的渴望和赞誉？3.练习二，比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈谈你更喜欢谁的描写，为甚么？4.练习三，比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写朝阳初升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分。第二课时（一）开场白：上节课我们各组都已按照所给成绩进行了讨论？如今我们就进入表述阶段，看看哪个组说得好、说得精彩！各组同学本人给本人编好序号，1、2、3、4、5、6。（二）第一个成绩：本文值得品味的词语或句子。（念每组的序号，被念到序号的同学就发言。按答的程度打分。）留意：这是一个开放题，但要留意引导先生找出那些能产生特别的表达效果的词语，或采用了某种修辞来添加表达效果的句子。如：但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾非常醒豁时约略的印象。“劲烈”普通与“寒风”搭配，这里用来描述晓寒，令人生动地感遭到凌晨的非常的寒意。“醒豁”本意是指意思表达得明显，文中与“睡眼”搭配，传神地写出了“我”尚有朦胧睡意的行状。唤醒了四隅的明霞--光明的神驹，在热奋地驰骋。以“神驹”描述太阳从东而来，光辉灿烂不可阻遏的模样，极有力量与速度。“热奋”，中文本无这个词，这是根据字意临时造词，但读者结合上下文可以理解，是热烈、兴奋义，促进读者体验到光华非常的太阳强劲地前行的模样。雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边沿。本句采用比喻，以“雀屏”描述云霞的形状之美，以“金”饰霞，描述云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶--大量的染工，在层累的云底工作。“玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”这些词语都是用来比喻云彩的颜色光影的，极尽华丽与堂皇，充分表现出作者的浪漫和唯美主义请调。（三）问：课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞誉？明确：本文不是集中笔力描绘日出的绚丽图景，而是重在写本人的期盼、激动、幻想。我不由得大声的狂叫。发生了奇异的幻想--我躯体无量的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨大……平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪--在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪……这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。歌唱呀，赞誉呀，这是东方之复活，这是光明的成功……分发祷祝的巨人，他的身形横亘在无边的云海上，曾经渐渐的消翳在普遍的欢欣里；如今他雄壮的颂美的歌声，也已在霞彩变幻中，普彻了四方八隅……听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明！这是用了意味的写法，意味东方巨人的觉醒。再考虑写作时期是五四新文明运动后期，“光明”“复活”等都是意味五四精神。这里的欢乐，狂欢般的，是对五四新文明运动的欢呼和礼赞。（五）下方大家的发言是抢答式了，哪个组答得多，答得好，就能赢。问：比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海