第页答谢中书书名师教案八年级上册《答谢中书书》，以清新明快的言语，层次有序的叙事描绘了美好醉人的自然山川。小编今天为大家带来答谢中书书教案，一同来看看吧！教学目标１.精确流利朗读并背诵课文。２.分析、理解、赏析文章的意境，说出作者的思想感情。３.培养热爱自然、热爱生活的美好情感。教学重难点理解并赏析文章意境，领会文中包含的思想感情。教学方法展评学习法、合作探求法教学过程一、导入这一单元我们学习了很多写景状物的白话文，今天我们再次跟随陶弘景的脚步，去领略一番祖国的山川之美。首先请一位同学朗读课题，该当如何断句？（屏显：答谢中书书，不加标点）生自在回答，并阐明理由。师补充解题：答，答复；谢中书，姓氏加官职是一种敬称；书，书信，一种文体。这是陶弘景写给谢中书的一封回信。那么这封信里写了甚么呢？请大家齐读课文。二、美文初读生齐读课文。（提示重点字音：颓，与）本文出现了较多古今异义词，请找出来。（生交流后自在回答，师补充：歇，颓，鳞，四时，与）同学们对文中字词曾经了解了，再读课文希望读出点滋味来，在节奏和韵律上下点功夫。生再读课文。三、美景再现同学们都读得很流畅了，为我们理解文章打下了好基础。“山川之美，古来共谈”，自然山川的美丽，自古以来都为人津津乐道。陶弘景笔下的山川到底有多美，请同学们用美景再现的方式，将它翻译出来。给同学们五分钟工夫讨论，五分钟后，我们进行眼明手快小游戏，屏幕上随机出现一句原文，在不看课本的情况下，看谁翻译得又快又精确！（生讨论，五分钟后抢答翻译）同学们都很了不起，把几百年前的山川之美用本人的言语还原了，下方我们再读课文，试着把作者观赏这美景的心情也还原出来。（生再读课文。）四、美感寻味最初一句，陶弘景表达了极致的赞叹之情，他为甚么发出这样的感叹？请大家填空回答“山川之美，美在＿＿＿＿＿＿”，在横线上填上文中的景物。提示：可从景物、描写方法、修辞手法、写作手法等方面赏析。（屏显：山川之美，美在＿＿＿＿＿＿＿＿；小组讨论）山水相映，五彩斑斓，活力勃勃，实是欲界之仙都啊！难怪陶弘景对此带有满满的赞叹，如今请大家再读课文，一边读，一边感受我们找寻到的山川之美。（配图朗读课文）五、美情体悟实是欲界之仙都，可是“自康乐以来，未复有能与其奇者”，作者在暗暗自得，不是谁都能领略到这仙境般的山水之景哦！为甚么惟独陶弘景能有这样的领悟呢？我们来了解一下陶弘景其人：（屏显作者背景，请一同学朗读）陶弘景生于世家望族，自幼遭到良好的教育，17岁时就入南朝为官，在野廷任职20年。37岁这年，陶弘景辞官隐退，隐居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景给予的有力支持，亲笔写了一份情真意切的御书“山中何一切，卿何恋而不返？”，盼望陶弘景出山辅政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然怀抱当中，并为道家仙风所沉醉的陶弘景，接到诏书后，沉思很久，下定了不出山的决心。提笔写下“山中何一切？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”如何理解“只可自怡悦，不堪持赠君”？明确：山川之美，只可以本人欣赏，却不能献给君王。师：梁武帝其实很委宛，君王并不想和他一同品味山水，只是想让他出山辅佐本人，陶弘景答应他的请求了吗？生：没有，他委宛地用寄情山水来回答君王，不想回到朝廷做官。师：可以看出陶弘景是个怎样的人？生自在回答：厌倦官场，淡泊名利，热爱自然，寄情山水……这是钟情于山水的陶弘景，这是热爱山林自在生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而这又何尝不是我们大多数人所向往的呢？如今我们试着经过背诵课文，领会作者神仙般的自然生活吧！（配图，音乐，生背诵课文。）六、小结千百年来人们对山水之美津津乐道，我们经过对文字的回味也能感遭到自然之美的享用，以后同学们游历名山东大学川时也要学着用美的文字再现美的景致。教学反思：本课是一篇精炼的山水小品，言语以四字短句为主，读起来朗朗上口，翻译也浅显易懂。在上课过程中，先生经过预习和重点字词点拨可以在短工夫内把重点句子翻译出来，并且朗读也能做到流畅纯熟。故本文的重点可放在意境的建筑和感情的领会上，意境建筑经过赏析山水之美这一环节完成，在这一环节中，本班先生在平时课堂上缺乏对白话文的赏析练习，所以在讨论环节需求老师到小组内点拨、解释成绩，将白话文赏析跟古代文浏览赏析类比，经点拨后先生有所启发有话可说。感情体悟经过介绍陶弘景其人背景来完成，借陶弘景生平小故事吸引先生留意力，在扩展白话浏览的同时领会作者写作背景及思想感情。科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》